淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

張雄雁+馬小奇+鐘瀟湘

摘要：小學(xué)是學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，這個時間段對數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也可以為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。基于此，本文就如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一問題進行探究，通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出一些行之有效的策略，幫助教師在教學(xué)中充分提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識

引言：

創(chuàng)新是促進發(fā)展的強大動力，而小學(xué)是打造學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的重要階段，這一階段的學(xué)生往往都存在好奇心強、注意力難集中、好動的特點，但是思維也比較活躍，因此教師必須把握住這一好時機，在教學(xué)中充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，尊重學(xué)生的主體地位，營造自由民主、輕松愉快的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的觀點，全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注重自身教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)的教材內(nèi)容相對比較簡單，但由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為抽象，對有些學(xué)生而言仍然存在難度，因此教師應(yīng)該吃透教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)手段。以山東某小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，在學(xué)習(xí)“圓”這一課時，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識到圓的一些特殊性質(zhì)，在電腦上設(shè)計出一個套玩具的游戲，分別利用正方形、長方形、三角形將玩具套在中間，然后讓學(xué)生模擬站在這些圖形的邊上，怎樣才能讓每個人的距離都公平。學(xué)生們集思廣益，給出了很多不同的說法，但都沒有達(dá)到最好的效果。這時教師進行提示，問學(xué)生怎樣的圖形才能讓每個人到中心的距離都一樣呢？學(xué)生們聽完后豁然開朗，紛紛給出圓這一正確答案。通過這個案例，教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體游戲的方式有效引導(dǎo)學(xué)生進行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

現(xiàn)代教育模式下，學(xué)生是整個教學(xué)過程中的主體，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下填鴨式和灌入式的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，只有這樣才能在良好的教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以山東某實驗小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂為例，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“時分秒”這一課時，沒有選擇以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們固定在座位上聽教師演示，而是選擇以游戲的方式進行教學(xué)。教師分別挑選出一些學(xué)生扮演時針、分針和秒針的角色，然后在教師中間畫出一個鐘表的模型，扮演不同角色的學(xué)生需要在教師發(fā)出指令后進行變身，準(zhǔn)確站到各自的點上，描述出教師發(fā)布的時間。教師有時會說完整的時間，有時則只變動時針、分針或秒針單獨的時間，學(xué)生在緊張刺激的游戲中不僅掌握了時間單位的知識，還鍛煉了反應(yīng)能力[1]。這種游戲教學(xué)的方式充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性充分調(diào)動起來，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、深入探究

我國教學(xué)中長期沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生固定在位置上不許動，而教師在講堂上進行知識的傳授，這種模式將教師與學(xué)生的距離無形地拉遠(yuǎn)，讓課堂氣氛顯得過于死板和沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課上不敢大聲發(fā)言，回答問題時也怕說錯被教師責(zé)備，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，因此教師必須改變教學(xué)模式，在課堂上營造出輕松愉快的氛圍，讓每個學(xué)生都有參與感和存在感。以山西某小學(xué)的教學(xué)為例，教師在課堂上分成兩組，設(shè)置兩類問題讓學(xué)生展開比賽，一組是同分母加減，另一組是異分母加減。異分母加減的學(xué)生立刻提出質(zhì)疑，認(rèn)為自己的題目比另一組難，表示比賽不公平，這時教師展開教學(xué)，并提出問題，讓學(xué)生回答為什么異分母較難，成功引入了課堂教學(xué)。

四、分組教學(xué)，合作學(xué)習(xí)

從長期的教學(xué)實踐來看，分組合作學(xué)習(xí)對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力有顯著的效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由討論、廣泛發(fā)言，說出自己的觀點，指出別人的不足，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。以江西的某小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，該教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為4人一組，并選出小組的組長。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一課時，教師讓學(xué)生分組討論生活中哪些事物可以被看做一個整體，然后進行分割。學(xué)生在小組內(nèi)熱烈討論，每個人都提出自己的見解，并舉例說明原因，最后學(xué)生在充分了解整體1這個單位概念后，引出了分?jǐn)?shù)的知識點，并舉出很多生活中的實例進行說明，將具象的實例轉(zhuǎn)化為書本上的抽象概念，透徹地理解了分?jǐn)?shù)這一知識點的內(nèi)涵[2]。

結(jié)論：

綜上所述，針對如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一問題的探究是非常必要的。本文針對小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的一些問題，提出行之有效的策略。研究可得，只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑和深入探究的習(xí)慣、科學(xué)分組教學(xué)進行合作學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。希望本文可以為研究小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]何平.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].新校園（中旬），2017，05：28.

[2]胡敏.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].考試周刊，2017，52：123.endprint