大連自貿(mào)區(qū)環(huán)境下高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索

賈玉琰

摘要：大連自貿(mào)區(qū)的批準建立催生了特定的人才需求。培養(yǎng)能與自貿(mào)區(qū)建設(shè)和市場需求盡快銜接的具有專業(yè)實踐+職業(yè)素質(zhì)+時代意識的從業(yè)人才成為我校探索高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一條新路。

關(guān)鍵詞：大連自貿(mào)區(qū)；人才培養(yǎng)；職業(yè)素質(zhì)；時代意識

1.目的和意義

大連獲批自貿(mào)區(qū)為其發(fā)展提供了新機遇和新挑戰(zhàn)，這勢必增加對金融、保稅物流、跨境電商和旅游業(yè)等領(lǐng)域的人才需求。地方高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，依托大連自身情勢，探索適應(yīng)大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)和發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。本文旨在探討高校外語英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式如何與大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)相結(jié)合，加強英語課程學科建設(shè)，培養(yǎng)能與自貿(mào)區(qū)建設(shè)和市場需求盡快銜接的具有專業(yè)實踐+職業(yè)素質(zhì)+時代意識的從業(yè)人才。

大連近幾年一直致力于自貿(mào)區(qū)籌建工作。徐伯元（2016）指出：遼寧省獲批設(shè)立自貿(mào)試驗區(qū)，大連將迎來開放發(fā)展新機遇，有利于深化實施遼寧沿海經(jīng)濟帶開發(fā)戰(zhàn)略，豐富和提升大連國際航運中心、物流中心、貿(mào)易中心、金融中心和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)的功能。

根據(jù)前兩批自貿(mào)試驗區(qū)已有的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)來看，在自貿(mào)區(qū)新建之初，人才短缺，尤其是高級人才稀缺的情況普遍存在。根據(jù)我們對大連市內(nèi)四十多家企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)對具有較強專業(yè)實踐能力、較高職業(yè)素質(zhì)和時代意識的人才尤為青睞。

結(jié)合本校實際情況制定的高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式預(yù)計將在三方面助力大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)。第一，英語語言+專業(yè)實踐人才培養(yǎng)能夠滿足自貿(mào)區(qū)上述行業(yè)的職位需求；第二，充分的職業(yè)素質(zhì)教育能夠維持自貿(mào)區(qū)人才較高水準的從業(yè)質(zhì)量和相對穩(wěn)定性；第三，時代意識的灌輸和培養(yǎng)能夠彌補自貿(mào)區(qū)高級人才的部分缺口，減少集中、大量引進外來人才的成本。

2.主要研究方法

1）調(diào)查研究法。通過調(diào)查問卷、訪談、座談等方式收集數(shù)據(jù)，為了解前兩批自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中外語人才需求狀況、大連市政府自貿(mào)區(qū)建設(shè)過程中人才需求計劃及當前高校英語專業(yè)畢業(yè)生崗位英語使用現(xiàn)狀與存在問題獲取一手材料，保證研究的客觀性。

2）比較分析法。比較分析前兩批自貿(mào)區(qū)建設(shè)中人才需求和大連自貿(mào)區(qū)人才需求計劃；比較分析學生接受高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式教育前后綜合英語和英語實踐能力的測試成績，檢測該模式在教學實踐中取得的成果，并且及時處理過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對其進行完善。

3）文獻研究法。查閱、分析前兩批自貿(mào)試驗區(qū)上海、廣東、福建、天津四地及高校人才培養(yǎng)方面理論與實踐的相關(guān)著作、期刊數(shù)據(jù)庫及網(wǎng)上的文獻資料，進行專項研究。

3.主要研究內(nèi)容

本研究分五個階段。第一階段采用調(diào)查問卷、訪談法及文獻研究法收集數(shù)據(jù)，了解并對比前兩批自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展建設(shè)中外語人才需求狀況與大連市政府籌建自貿(mào)區(qū)過程中人才需求計劃，以此作為下一階段實施依據(jù)。第二階段為課程設(shè)置階段。以2014級英語專業(yè)55名學生為研究對象，在大三第一學期開設(shè)專業(yè)選修課 《BEC商務(wù)英語》，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐》；在第二學期開設(shè)《物流英語》，《外貿(mào)英語》，《旅游英語》，上述課程均為授課16周，32課時；調(diào)整《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》（8周，16課時）授課內(nèi)容，重點變?yōu)槁殬I(yè)素質(zhì)教育，進行職業(yè)知能素質(zhì)、職業(yè)身心素質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育。第三階段進行師資隊伍建設(shè)。采取“走出去，請進來”的方法從源頭提高教學質(zhì)量和實用性。授課教師在授課前、中、后定期接受來自企業(yè)從業(yè)人員的指導(dǎo)和培訓；利用假期參與企業(yè)實際工作，熟悉課程應(yīng)用的真實環(huán)境和環(huán)節(jié)；由企業(yè)人員協(xié)助制定形成性評價和終結(jié)性評價標準，改變以往考核課文知識點的做法，以企業(yè)實際工作流程和問題解決作為主要考核內(nèi)容。第四階段為具體實施階段。搭建信息化教學平臺，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主要教學模式，進行語言+實踐能力培養(yǎng)，同時注重在課內(nèi)外灌輸職業(yè)素質(zhì)教育和時代意識。以《BEC商務(wù)英語》為例，為學生設(shè)置專業(yè)詞匯記憶目標1500詞及常用表達法200句。每次課模擬完成商務(wù)英語真實工作環(huán)境中會遇到的任務(wù)，如回復(fù)業(yè)務(wù)郵件，進行商務(wù)談判，主持商務(wù)會議等。課前學生利用信息化平臺觀看教師事先準備好的視頻和其它教學材料，了解任務(wù)內(nèi)容，分工協(xié)作完成任務(wù)。課堂上學生進行模擬成果展示，教師組織討論、答疑、指導(dǎo)、評價和練習鞏固。在學期末的實訓階段和假期，教師帶隊引領(lǐng)學生真正進入企業(yè)進行觀摩學習和實踐，由指導(dǎo)教師和所在企業(yè)直接負責人對學生進行指導(dǎo)和評價。第五階段，結(jié)合學生課程學習成績和實習成績寫出分析報告，檢測學生的英語實踐能力是否得到提高，評估該項人才培養(yǎng)模式的可行性。

4.結(jié)論

經(jīng)過新的人才培養(yǎng)模式錘煉，2014級英語專業(yè)的學生在專業(yè)基礎(chǔ)、實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和時代意識方面比之上幾屆的學生有普遍提高。很多學生在知識與技能的廣度與深度上顯露出一定的優(yōu)勢。同時，他們具備較好的實踐操作能力，對一般的商務(wù)活動能夠進行較為正確和順暢的處理；眼界更為開闊，職業(yè)素養(yǎng)也較高。根據(jù)對這些學生的學習過程和結(jié)果的記錄與分析可知：我校強調(diào)語言實踐能力的培養(yǎng)，打破以往傳統(tǒng)的以知識為主的授課模式，以解決問題方式進行授課和考核；重視職業(yè)素質(zhì)和時代意識的培養(yǎng)和教育的人才培養(yǎng)模式是有一定效果的，是可預(yù)期能夠為大連自貿(mào)區(qū)建設(shè)提供人才培養(yǎng)策略和幫助的。

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