小學數學課堂中的小組合作學習研究

扈小平

摘要：社會的發展和科學的進步，轉變了人們的傳統教育觀念，小學基礎教育質量一直備受關注，如何利用先進教學方法，開展趣味性教學活動，激發小學生思維的創新意識，鼓勵小學生樹立起正確的發展目標，是廣大教育工作者課堂教學模式改革的核心。本文主要分析了先前時期小學數學課堂教學現狀，并根據素質教育及創新教育的最新要求，對小學數學課堂小組合作教學法的應用策略進行了簡要總結，希望能夠促使小學教育事業得以蓬勃發展。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；小組合作學習；策略；分析

引言：

小組合作學習是教育現代化發展過程中產生的一種創新教學法，將小組合作學習廣泛應用于小學數學課堂教學中，不僅有利于學生掌握到更多的基礎技能，同時還可以培養學生的協作能力，啟發學生的競爭精神，引導學生走上數學綜合發展的人生道路。想要更好的應用小組合作學習開展教學活動，教師必須善于站在學生的角度，對自身的教學思路進行轉換，提升教學水平的同時強化教學質量，從而使小學生更加積極主動的接受知識，愛上學習。

一、小組合作學習的重要性

（一）適應時代需求

近年來，我國的社會經濟呈現出飛速發展的狀態，各行業人才需求量不斷增大，使得社會全能型人才競爭局勢愈發激烈。為社會培養出大批高素質、創新型人才，是基礎教育改革的重心。小學生正處于思維意識發育的關鍵時期，教師先進教學方法的應用，對于小學生身心健康成長以及未來的發展方向都有著不可替代的作用。合作能力和協作精神是全能型、創新型人才必須具備的基礎能力。學生想要在未來激烈的人才競爭中占有絕對的優勢地位，就必須在不斷探索中提高自己的綜合能力。鑒于此，小學教師需要在素質教育理念和創新教育理念的指導下，采用小組合作學習模式進行教學，培養出適應時代需求，合作能力較強的現代化人才，切實體現出小學基礎教育的最大價值[1]。

（二）提高學習效率

小組合作學習顧名思義就是讓學生以分組的形式，自主開展知識探討的學習。而分組的好處又有哪些？首先，它可以提高監管力度，充分發揮小組成員和小組長互幫互助、監督同伴有效學習、按時完成作業的作用。其次，它可以通過提高學生的凝聚力和集體榮譽感，進而激發學生自主學習的積極性。當學生對本小組產生一定的集體榮譽感時，必然將時刻注意自己的言行舉止，爭取為自己的小組爭光。再次，小組合作還可以提高學習效率，通過小組討論的方式，營造濃厚的學習氛圍，形成良好的學習習慣，讓學生互相取長補短，實現共同進步。

二、小組合作學習在小學數學教學中的應用策略

（一）科學合理進行分組

科學分組是小組合作探究學習的基礎，這要求教師應對學生的學情、學習能力、認知水平等情況有清楚的認識，并根據以上特點作為劃分小組的依據，讓學生的個性特點可達到相互補充的作用[2]。例如，教師可采用“前后”互搭的分組方式，將成績好和成績差的學生分為一組。“前后”互搭分組方法還能縮小組間差距，形成良好的組間競爭環境。教師也能更好的掌握課堂情況，避免課堂走向偏離教師預定軌跡。此外，教師還需要選擇合適的小組長。小學生的年齡小，自律差，需要設置一名有威信的小組長管理和督促成員學習，以免學生“開小差”。教師可要求成績較好的學生擔任小組長，該做法不僅可以讓組長用良好的學習習慣感染和督促“差生”學習，促使其改變不良學習習慣和方式；還能讓成績優秀學生發揮領頭人作用，引導小組學習方向，避免學習方向產生偏差。如若學習小組成員固定，可采取輪流制的小組長選拔方式，讓所有學生的領導才能、語言表達能力、協調組織能力等多方面素質均獲得提高的機會。

（二）科學設置合作問題

科學設置合作探究問題首先要求教師提出的探究問題應具備實質性，既問題要能具備探究特點和激發學生的興趣，才能讓學生產生合作學習的動力，否則無法達到和作探究學習的效果?；趯嵸|性要求，教師提出的探究問題首先要能夠揭示出一定的規律，探究過程是對感性問題的抽象概括，進而總結出事物背后的數學本質；二是問題可通過實驗或者具體操作揭示規律。并非任何時候都適合采用小組合作探究學習，教師只有在正確的時機采用小組合作探究學習才能發揮小組合作探究學習的效果?；谶@一要求，教師應在恰當的時機提出探究問題，讓學生自然地產生合作學習的想法，待學生產生合作學習想法后再進行合作探究學習。恰當時機提出合作探究學習可增強合作學習的規范性，避免隨意性。針對問題開展合作探究學習后，教師可對問題做適當延伸，提出開放性問題，促進學生思維發散，培養學生的創造性思維和創新思維。

（三）增加課堂實踐活動

在小學數學教學中，教師可以在課堂教學時加強對實踐活動針對性地融人，加強對學生之間溝通時間的安排與制定，對課外學科進行有計劃、有目的安排，從而使學生更加積極地融人到小組教學活動中來，在小組學習中加強對學生探索精神的鼓勵，更好地激勵學生在小組合作學習中發揮自己的長處，從而使學生在小組合作學習發揮自己的重要性[3]。

（四）合作學習激勵機制的運用

在小組合作學習中，教師要加強激勵機制的融人，對小組成員進行客觀的評價，教師要鼓勵學生積極地參與到小組合作學習中來，對于表現好的小組及其成員及時進行表揚。在進行小組合作學習中，教師要本著人人進步的思想給予學生以肯定。教師在對小組合作學習進行評價時，要將小組集體學習與小組成員個人表現相結合，要明確學生之間的差異，從而更好地對學生進行激勵。激勵機制的運用，可以使得學生更好、更用心地去對問題進行思考，從而促進學生對于問題的解答更全面，讓學生體會到自己尋找出最佳答案的喜悅。通過小組合作學習中的激勵機制，可以使得更多的學生敢于在課堂上發言，提高學生的解答問題的能力。

結束語

總之，小組合作學習在小學數學教學中有著非常重要的意義，可以更好地促進學生對數學學習興趣的培養，加強教學水平的提升，因此，在實際工作中，我們要不斷地加強對小組合作學習的運用，以期促進小學數學教學水平的提高。

參考文獻：

[1]張麗娟.小組學習模式在小學數學教學中的應用[J].新課程（小學），2015（04）：169-170.

[2]楊為民.小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].新課程學習（上），2015（02）52-53.

[3]宋輝.師生互動探究合作—論合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（11）07-08.endprint