小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本閱讀興趣的激發(fā)研究

葛淑芬

摘要：語(yǔ)文是教育教學(xué)中的重要學(xué)科，而文本閱讀是該學(xué)科中重要的組成部分。因此激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文文本閱讀興趣成為語(yǔ)文學(xué)科亟待解決的問(wèn)題。本文從小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性展開(kāi)闡述，對(duì)如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望給相關(guān)的教育工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；文本閱讀；激發(fā)興趣

引言

隨著新課改的不斷實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀得到學(xué)校、教師及家長(zhǎng)的多方重視。因?yàn)槲谋鹃喿x不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)性，同時(shí)也能提高學(xué)生的理解能力。但是因傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀枯燥、乏味，已經(jīng)不能很好的吸引學(xué)生的注意力，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)一定的影響。所以，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是很多教師遇到的難題。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比例，我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏喾矫骐x不開(kāi)閱讀。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀是接觸閱讀的第一站，具有重要的意義。首先，閱讀是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑，在閱讀中學(xué)生并不是單純的讀，同時(shí)也要求在讀的過(guò)程中理解文章的含義，再通過(guò)自己的語(yǔ)言，自己的理解表達(dá)出來(lái)。包括對(duì)文章的主體思想、抒情方式或者關(guān)于作者的生平等的了解。其次，閱讀有利于學(xué)生對(duì)文章的理解、鞏固，當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)某個(gè)段落進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)該段中特有的語(yǔ)法，組詞結(jié)構(gòu)或生僻字等加深理解。最后，閱讀能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，小學(xué)時(shí)期學(xué)生的自學(xué)能力還未形成，這個(gè)時(shí)間如果養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀中遇到的生僻字自主查字典學(xué)習(xí)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)具有很大的幫助，而且這個(gè)時(shí)期也是通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵時(shí)期[1]。因此，合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本閱讀興趣的激發(fā)手段

2.1以范讀激發(fā)興趣

小學(xué)生首次接觸閱讀，便是教師的示范閱讀。教師范讀過(guò)程中加入濃烈的感情色彩，并采用抑揚(yáng)頓挫的范讀方式表述作者的起伏不斷的感情變化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，進(jìn)而沉浸到作者的情感世界里。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣有趣的體驗(yàn)之后，就會(huì)不自覺(jué)的被閱讀的魅力所吸引，為了更深切的體驗(yàn)就會(huì)模仿教師閱讀時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏。除了教師的范讀，也可以選擇閱讀較好的學(xué)生范讀。不僅可以增加范讀學(xué)生的自信心，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)生起一定的激勵(lì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性[2]。例如閱讀《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，教師可以先進(jìn)行范讀，將詩(shī)歌里對(duì)長(zhǎng)江的贊頌，對(duì)祖國(guó)的熱情之情傳染給學(xué)生，再要求學(xué)生自己閱讀感受詩(shī)歌中長(zhǎng)江的“美”，最后組織學(xué)生一個(gè)個(gè)的進(jìn)行朗讀，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展。

2.2創(chuàng)造良好的閱讀氛圍

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，課堂紀(jì)律很容易被打亂。如果在閱讀教學(xué)中沒(méi)有良好的課堂氛圍對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展非常不利。小學(xué)教學(xué)注重課堂上師生互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其是語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)當(dāng)堂文章的類型利用現(xiàn)代教學(xué)手段和資源給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀課堂氛圍。例如《我愛(ài)大山我愛(ài)家》類的文章，教師閱讀時(shí)可以激情澎湃，聲音宏亮；如果是《爸爸，你知道嗎》類的文章時(shí)，教師可以放緩音調(diào)，感情飽滿。以不同的閱讀情感吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的溝通交流，通過(guò)討論使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，并在討論過(guò)程中對(duì)想象的東西進(jìn)行表述，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[3]。

2.3創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中，教師常見(jiàn)的一個(gè)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的途徑就是情境創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語(yǔ)文在甄選入冊(cè)時(shí)根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇情文并茂的佳作，非常適合教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)教學(xué)。教師只要抓住文章的感情線，根據(jù)不同的文章類型設(shè)定不同的情境，組織學(xué)生積極參與到情境表演中來(lái)，在表演中加深對(duì)文章的理解。例如散文類、詩(shī)歌類的文章，教師在閱讀時(shí)可以加入配樂(lè)，說(shuō)明文、科技類的文章可以結(jié)合圖片或視頻等，記敘文可以編排課本劇。不論采取何種情境創(chuàng)設(shè)，只要能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極嘗試[4]。例如《金色的魚(yú)鉤》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)環(huán)境及人物的革命情操對(duì)老班長(zhǎng)的情感變化進(jìn)行演繹。讓學(xué)生在表演中感受革命先烈的革命情懷，學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)感恩。

2.4利用引導(dǎo)閱讀

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀還是以引導(dǎo)閱讀為主。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受水平及理解能力針對(duì)性的引導(dǎo)，同時(shí)在引導(dǎo)的過(guò)程中注重學(xué)生的接受程度及興趣狀況。當(dāng)學(xué)生失去興趣或心不在焉時(shí)，教師切不可再?gòu)?qiáng)行要求學(xué)生閱讀，以免學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，這樣便得不償失了。如果學(xué)生表現(xiàn)出很強(qiáng)的閱讀欲望時(shí)，教師適當(dāng)增加學(xué)生閱讀量或擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍。

2.5合理利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。由于小學(xué)生思想維度還不夠成熟，對(duì)于邏輯或思維性的東西理解不了。但是小學(xué)時(shí)期又是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的關(guān)鍵時(shí)期，如何很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維是語(yǔ)文教師面臨的難題。在不斷的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)能很好的輔助語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展。利用多媒體技術(shù)，教師可以對(duì)抽象的事物用圖片或視頻的形式表現(xiàn)，不僅可以刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，將學(xué)生帶入到文章情境中，以有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣[5]。例如《十二生肖》，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集十二生肖的圖片或視頻，也可以搜集關(guān)于十二生肖的故事。如十二生肖的來(lái)歷以及排序的由來(lái)，以此來(lái)激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正的愛(ài)上閱讀。

結(jié)語(yǔ)

正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，語(yǔ)文教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，采取范讀、情境創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)閱讀、多媒體教學(xué)等多種方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正的喜歡上閱讀，在閱讀中增加知識(shí)，學(xué)習(xí)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李琳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)文本閱讀興趣的激發(fā)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（19）：237-238.

[3]王秀杰.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略[J].吉林教育，2017，（11）：59.

[4]劉雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016，（08）：58.

[5]陶敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略研究[J].新課程（上），2016，（03）：62.endprint