基于“以能力為本位”的高職會計教學

馮娜

摘 要：會計是高職院校常設的一門專業，而將“以能力為本位”理念融入到會計教學中，可有效提高我們學生的動手和實踐能力，同時對改善會計教學效果具有重要作用。為了進一步滿足社會對會計人才的需求，本文首先闡述了“以能力為本位”高職會計教學的必要性，分析了當前高職會計教學中存在的問題，并提出了相應的完善措施，以提升高職教育的整體教學水平。

關鍵詞：高職院校；以能力為本位；會計教學

會計作為一門專業性和實用性較強的專業，是高職院校教育教學的重點和難點，而高職院校開展會計專業的主要目的在于培養會計能力強、總結能力強、創新意識強，且符合社會發展的復合型人才。但在實際教學中，傳統會計教學模式已無法更好的實現這一目標，需要對傳統會計教學模式進行創新，而“以能力為本位”的教學模式可提高我們理論和實踐操作的學習能力，更有效的確保我們將所學的知識應用到生活中，推動我們不斷朝著復合型人才的方向發展。

1 “以能力為本位”高職會計教學的必要性

以能力為本位在高職會計教學中應用的必要性主要體現以下方面：

1.1 以能力為重點

根據當前高職院校教育特點來看，主要是結合當前社會經濟發展對人才的需求方向，重點培養實踐性人才，對于我們的綜合素質能力要求較高，因此，在高職會計教學中，主要將教學重點放在培養學生的動手能力上，充分體現了以能力為本位的重要性。

1.2 實踐性較強

目前，社會對高素質實踐性人才的需求量呈逐年增加的趨勢，這對學校培養這方面的人才質量提出了較高的要求，會計專業本身就要求我們具備較強的動手能力，能夠有效應對突發事件，充分體現了以能力為本位的重要性。

1.3 滿足學生需求

學生進入學校學習的目的在于提高自身的綜合素質和專業能力，因此，從我們學生的實際發展需求和定位出發，需在會計教學中不斷提高我們的專業能力，突出學生畢業后在社會中的就業優勢，以更好的滿足自身發展需要。

2 高職會計教學中存在的問題

2.1 職業教育理念落后

高職教學作為現代教學中的重要組成部分，其在會計教學方面所呈現的教學理念相對落后，嚴重制約著會計教學效果的提升，具體表現在以下方面：

2.1.1課程設置不合理

大部分院校將課堂設置重點放在理論教學上，而忽視了會計實訓課程的教學。

2.1.2師資隊伍水平較低

師資力量薄弱會直接影響到會計教學的方向、方式及質量，即對我們學生的學習效果及知識應用情況造成影響，不利于發展我們會計方面的綜合能力，這也是影響會計行業持續性發展的主要因素。

2.1.3定位模糊

由于學校缺乏現代先進的教學理念，導致我們尚未清楚認識到這門學科需要學習的價值，使我們在日常學習過程中存在較大的盲目性，不利于保證我們的學習質量和效率。

2.2 實踐活動開展不到位

目前，高職院校會計教育校外實踐的效果并不理想，大部分學校的校外實踐均是無組織、無計劃的開展的，再加上校外實訓開展時間短、安排不合理等，導致校外實踐效果較差。另外，在日常教學活動中，教師未能正確引導學生去主動參加校外會計實踐，很大程度上削弱了學生的實踐意識，進而無法保證良好的會計教學效果。

3 “以能力為本位”的高職會計教學的措施

3.1 加大師資隊伍建設力度

“以能力為本位”教學理念下對教師的要求包括教師對當前社會發展形態的了解，能夠清楚意識到自身教學所存在的落后性問題，并對其進行實質性改進，同時，要求教師在實踐中不斷對知識框架進行完善，以對改變我們的學習狀態及學習觀念起到一定指導作用，這對推進“以能力為本位”教學理念的進一步深入具有重要意義。

3.2 加強校企合作

對于高職會計教學來說，校企合作是教學的重要組成部分，學校通過為學生提供校外學習的機會，培養和提高學生的動手能力，通常在企業工作中我們學生會遇到課堂上不會接觸或不被重視的實際問題，提高學習會計的興趣。同時，學校在提供校外學習機會的同時，還可實現對課程的合理優化，調動學生參加社會實踐的主動性，進而促使會計學習效果朝著理想化方向發展。

3.3 實現教學方式的創新

在具體的教學過程中，教師可調動一切先進的技術手段或其它學科的教學經驗，以豐富的內容、生動的形式來提高學生的學習興趣，同時，還可積極鼓勵學生之間進行合作交流，在交流過程中交換對會計知識的理解，在提升溝通能力的同時，還有利于加強學生對這些問題的全面認識。

4 結語

綜上所述，將“以能力為本位”教學理念融入到高職會計教學中是提升我們綜合素質能力的重要途徑，在實際會計教學過程中，應充分意識到當前教學中存在的不足，并從課程優化設計、教學方法引入等角度對會計教學效果進行提升，以培養出符合社會發展需求的復合型人才，充分發揮會計專業的學習價值。

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