在勞技課程中實現(xiàn)教育融合初步嘗試

徐洪偉

一、以勞樹德，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)

古者有云：才者，德之資也；德者，才之帥也。德才兼?zhèn)湔f的德與才的并重，因此德育作為中學(xué)生基礎(chǔ)，教育的重要組成部分之一，素質(zhì)教育的核心，有著不可替代的作用。因此我們可以將勞育與德育相結(jié)合，達(dá)到相互促進(jìn)，相互發(fā)展。

課程中，我可以設(shè)立教學(xué)情境，讓學(xué)生親身體驗，將德育扎根于學(xué)生日常生活中，讓學(xué)生在個體創(chuàng)造的過程中學(xué)會做人，豐富精神世界。如我們可以在帶去勞技教室的過程中讓學(xué)生明白大聲喧嘩、打鬧是對其他人的不尊重，通過不斷的訓(xùn)練，在帶隊去勞技教室的過程中排隊整齊、安靜、有序的良好習(xí)慣。學(xué)生會在以后的生活中養(yǎng)成不隨意喧嘩，打擾他人。

二、以勞啟智，開啟學(xué)生智慧之門

朱光潛在《談美感教育》中說過：“智育叫人研究學(xué)問，求知識，尋真理。”智育是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的一種教育。而勞動技術(shù)課程的教育不僅可以讓學(xué)生在德育方面得到提升，同時對學(xué)生的智力發(fā)展有著重要的作用。

學(xué)生在勞動與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過程中可以深刻的體會其與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)性，體會其與現(xiàn)代科技的密切聯(lián)系，體會其與生產(chǎn)生活的緊密關(guān)系。

例如，教學(xué)《智能套圈的彎制》一課時，首先教師先將自己制作好的智能套圈帶到課堂，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生嘗試看是否能將智能套圈中的圓圈徒手取出來。學(xué)生在嘗試的過程中對制作智能套圈產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是教師要求學(xué)生根據(jù)書上的步驟自己研究制作出一個智能套圈，在做好后教師要求學(xué)生進(jìn)行比賽，學(xué)生會絞盡腦汁的想如何將圓圈取出來和套進(jìn)去。學(xué)生在制作的過程中充分的了解了原理，并通過開動腦筋自己獨立完成智能套圈的制作，同時在比賽的過程中更是對學(xué)生的智力有了很大的提高。

但這不僅僅開發(fā)了學(xué)生的智力，同時在教學(xué)過程中促進(jìn)了勞動與技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的相互融合相互發(fā)展，在學(xué)習(xí)勞動與技術(shù)課程的基礎(chǔ)上對其他學(xué)科有了鞏固，有了更深層次的認(rèn)識。在勞技教學(xué)過程中為學(xué)生開啟了一扇智慧之門。

三、以勞強體，鍛煉學(xué)生健康體魄

體育，身體的教育，指的是以身體活動為手段的教育。身體活動，最重要的是身體素質(zhì)，身體素質(zhì)是衡量一個人身體好壞的重要標(biāo)志。而身體的健康程度對于中學(xué)生來說尤為重要，而勞動與技術(shù)，作為一門綜合性課程而言，其中滲透著體育。勞動就是就是一種體育，同樣可以提高人的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生身體。

例如，教學(xué)《飛板的制作》一課時，通過教授學(xué)生都順利完成了飛板的制作，看到學(xué)生對飛板都有濃厚的興趣。教師想到學(xué)生的體育課本身就很少，這里可以借此機會讓學(xué)生運動一下，于是舉辦了一場小小的飛板比賽。比賽采用的是“定點賽”的競賽規(guī)則，學(xué)生在操場上，分組后進(jìn)行商討，自己畫好比賽場地，在一個小組進(jìn)行投擲的過程中其他小組進(jìn)行監(jiān)督，計分。學(xué)生在操場上不停奔跑、玩耍。當(dāng)然在比賽的過程中也遇到了一些困難，這時老師不再參與而是讓學(xué)生自己對困難進(jìn)行解決，學(xué)生會小組討論想辦法，直到困難解決。課程中不僅讓學(xué)生充分體會到在快樂中學(xué)習(xí)，還讓學(xué)生鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，最重要的是讓學(xué)生明白了團(tuán)隊的重要性，學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)會了遇到困難勇于面對尋找解決辦法，增強了學(xué)生的心理素質(zhì)。

四、以勞益美，激發(fā)學(xué)生追求美的興趣

法國的羅丹曾經(jīng)說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美在我們的生活中無處不在，而我們對美的追求也從未停止。作為一個中學(xué)生，她們更應(yīng)該對美有一種渴望。在她們的作品中更應(yīng)該對美有充分的體現(xiàn)，不管是花卉的自然美，還是自行車的機械美等，都體現(xiàn)著她們的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。

例如，教學(xué)《九巧板的制作》一課時，教師帶著一個用九巧板拼出來的小鳥展示給學(xué)生看，得到的是一片的贊嘆聲，“好漂亮！”“老師，你是用什么做的啊？”“老師，還可以做成別的樣子嗎？”“我也想做，我要做小房子。”在學(xué)生們七嘴八舌的話語中，教師體會到她們對這個是感興趣的，她們看到了東西的美，于是想自己來創(chuàng)造更美的東西，這就是對美的向往，對美的追求。課程中教師要求學(xué)生自己動手畫九巧板，并將其分割開來，涂上自己喜歡的顏色，拼出最喜歡的圖案。學(xué)生都按照自己的喜好拼出一幅又一幅美麗的圖案，她們也會對其他同學(xué)的作品進(jìn)行評價，“我喜歡這個，這個小鴨子好像是真的小鴨子。”“我喜歡這個，這個小女孩的裙子真漂亮。”“我喜歡這個……。”這些都是對美的體驗，不需要教師去教授，每個人對美都有不同的認(rèn)識，每個人對美也都有不同的追求。而學(xué)生會在課程中發(fā)現(xiàn)，勞動是創(chuàng)造美的源泉，因此她們會更加的熱愛勞動，這就是學(xué)生應(yīng)該形成的勞動觀念，而我們需要做的是在教育的過程中不斷的熏陶，不斷的引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中欣賞美、熱愛美。

五、以勞促勞，形成良好的勞動意識

勞，即勞動教育，包括勞動觀念和勞動技能。這里的以勞促勞就是對自身的發(fā)展有一個良好的促進(jìn)，在教學(xué)過程中形成一個良性循環(huán)。勞動技能我們可以通過教授來培養(yǎng)，在我們的一堂堂勞技課程中，學(xué)生的勞動技能得到了很大程度的培養(yǎng)，她們親自動手做，親自嘗試，不管是成功還是失敗她們都是快樂的。但是勞動觀念不是一朝一夕可以通過教授直接傳給學(xué)生的，這需要科學(xué)而正確的引導(dǎo)，因此需要我們在勞技的教學(xué)過程中不斷的影響學(xué)生的勞動觀念，讓學(xué)生對勞動有一個正確的認(rèn)識與看法。

一堂好的勞技課程不僅僅是教給學(xué)生怎樣做，還要教給學(xué)生為什么這樣做；不僅僅是教給學(xué)生照樣做，還要教給學(xué)生創(chuàng)新做；不僅僅是教給學(xué)生做，還要教給學(xué)生的是終身受用的智慧。只有當(dāng)勞動與技術(shù)教育同德育、智育、體育、美育充分融合，才能真正的做到用教育來影響學(xué)生的一生。