班主任如何轉化重點生

張靜

一、強化內功，提高修為

教師已經被尊為“人類靈魂的工程師”，教師中的班主任，對塑造孩子的個性、人格就更是責無旁貸。“打鐵還須自身硬”，如果我們語言粗鄙，舉止荒疏，心胸狹隘，學識淺薄，也難以要求孩子好學上進，彬彬有禮。你必須給他樹立一個正面的勵志的榜樣，讓他通過老師的言行舉止，感受到美好和丑陋的差別，讓他無法對你惡語相向，讓他在你面前不由得自慚形穢。班主任必須形成自己的人格魅力，一旦擁有了強大的氣場，站在他面前就有威懾力。這個“威懾力”，不需要多嚴厲，多苛刻，你的一身正氣，會把他身上的暴戾之氣消彌于無形。

二、心存善念，常懷悲憫

對于“重點生”這個稱呼，可能許多人把注意力放到了“重點”這個詞上，一味去強化他們的問題，而忽視了他們的本質。“重點生”，中心詞是“生”，“重點”只不過是一個修飾限制成分，居于次要的位置，而且可以被換用。如果我們班主任，能看到他只不過是一個學生，再進一步，看到他不過是一個孩子，一個暫時被塵埃蒙蔽了雙眼的可憐的孩子，那問題就簡單多了。“年輕人犯了錯誤，上帝都會原諒”，我們不是上帝，但我覺得，班主任的確要常懷一顆悲憫之心，我們的螢光之火，不足以救世，但如果聯合起來，星星之火，也可以燎原。更何況，每個孩子背后，都有一個家庭，這個孩子的成敗，直接關系到這個家庭的榮辱。挽救一個孩子，在某種程度上就挽救了一個家庭。

三、練就慧眼，一念境轉

記得，我接的初三（5）班，有一個著名的陳陽。第一次與同學見面是在操場上集合，安排第二天去軍訓的事。陳陽遲到了，站在隊尾，搖頭晃腦，隨便說話。我注意到，他拿眼角瞄著我。我心里就有底了，一個虛張聲勢的孩子，做給我看呢。我決定按兵不動，看都不看他。結束的時候，我留下陳陽，只說了一句，“陳陽，我跟你打個賭，一個月之后，你會覺得我是個好老師。畢業的時候，你一定跟我特別好。”其實我根本沒有十足的把握，只是對他虛張聲勢的虛張聲勢。他的眼神由不屑到狐疑。但我知道，他今后一定會把注意力放到我身上，想看看我葫蘆里賣的是什么藥。

開學后不久，語文老師告訴我他們學習了一篇散文《家》，老師注意到陳陽聽得很認真，沒有了他通常的吊兒郎當，嬉皮笑臉。這背后，一定有原因。課后老師留了一個作業，要求同學們在作文本上寫一段描述自己家庭的文字。陳陽交的是一張紙，用鉛筆寫的，很潦草，慶幸的是，我從語文老師那里拿過來認真地看了，這一看，徹底震撼了我。文筆流暢傳情，用童話方式寫的，大意是：一個王子，原本和他的母后快樂地生活在自己美麗的城堡里，誰知一個巫婆搶占了城堡，趕走了母后，從此，王子日日哭泣。我之前了解過，陳陽父母離異，現在的這個阿姨也很關心他，經常來參加他的家長會。平時他又是一副不知愁的樣子，誰知他無所謂的外表下隱藏著這么深沉的情感。記得當時，我問語文老師，問陳陽有沒有這樣的文筆，語文老師肯定地說：“是他寫的，他聰明著呢。”我想，情商這么高的孩子，怎么會不可救藥呢。他用這種方式交作業，就是既想引起老師注意，又怕老師過分注意，既想找人傾訴，又怕別人發現他內心的隱秘。如果老師草率處理了這篇作業，錯失了這個機會，這孩子可能再也不會說了。作業發下去，我留下了陳陽的。我看到他坐立不安，急于想看到老師的反應。我就是讓他先著急。

放學后，我留下他，走到樓道里沒有人的角落，我剛叫了一聲“陳陽”，孩子就哭了。也許是因為這聲稱呼里，我不自覺地充滿了疼惜吧。完全出于本能，我拉起了他的手。這下子，他眼淚流的更歡了。他把他所有的委屈都傾訴出來了。一個渴望天天看見媽媽的孩子，無論他曾經看起來多么討厭，也不能不讓人心疼。這是我和陳陽關系的分水嶺，從此我成為他最信賴的人。那個時候，開學不到一個月，我實現了我第一個預言。之后，他媽媽給他打了電話，他來告訴我；來看他請他吃飯，他也來告訴我。在之后的聊天里，他說，他不知道為什么就覺得老師可親。而且，老師注意到了他的作文，還那么理解他，安慰他。又因為看到老師跟誰都那么和氣，覺得特像媽媽。尤其是，當我拉起他的手，那種溫暖，讓他當時就決定，再也不氣這個老師。在這一年里，陳陽盡管還會犯錯誤，但所有熟悉他的老師都看到了他的進步，他看見我，永遠親近又尊敬。據說，他還找了班里其他幾個淘氣的男生，相約誰也不許給老師找事。不管效果如何，我也感謝這個孩子。

現在，他畢業了，還多次回來看我，依然親近又尊敬。每次教師節和我生日的時候，他都給我發來祝福的短信和視頻，我知道，我也實現了第二個預言，我由衷欣慰。

我們在教育學生時，不用擔心“山重水復疑無路”，如果你有一雙善于發現的慧眼，有一雙愿意傾聽的耳朵，有一顆溫暖慈愛的心臟，就一定會“柳暗花明又一村”。

四、以靜制動，舉重若輕

如果我們中途接了一個所謂的亂班怎么辦？千萬不要急于求成，以為迅速地制定規矩，迅速地樹立威信，迅速的“擒賊先擒王”，就會早日扭轉局面。殊不知，這樣的結果，往往是欲速則不達。因為，你太早暴露了你的特點，如果你后續的工作又跟不上的話，那勢必很快敗下陣來。你想，既成為“亂班”，那搗亂的就不是個別人。你本身就勢單力孤，又過早暴露目標，對于這一群“老江湖”來說，拿下你，是輕而易舉的事。不如以靜制動，多觀察，少說話，收斂鋒芒，伺機而動。

所以每每中途接一個亂班，我一定先觀察學生的特點，絕對不會喋喋不休要求他們，恐嚇他們。從不急于制定什么班規，更不會動輒請家長。當學生不知道你要干什么的時候，他才會停下來注意你，當他等著你出招的時候，他才會處處小心戒備。他這一停，一小心，斗志可能就松懈了，我在暗處，他在明處，先慌的一定是他。等他們亂了陣腳，你再找個機會出手。越是面對這樣的班，越要冷靜、從容，舉重若輕，決不動怒。其實，鬧騰的孩子，心是浮著的，他內心是渴望一個穩妥的落腳點的。當你收服了他們的時候，他們最容易忠心耿耿，死心塌地。

以上，只是我個人的一點感想，不足以作為經驗。許多老師，都有自己行之有效的法寶。希望今后能和老師互相學習，共同提高，讓“重點生”越來越少。