農村初中班主任工作漫談

董美惠

在學校教育中，如果說學校是一個美麗多彩的地球村，那么班集體就是其中優美的詩。在這首詩中，班主任是園丁。可見，班主任在學生教育的重要性。我擔任農村初中學校的班主任工作已二十多年，下面談談多年來班主任工作的體會。

一、班主任要有“愛心”

愛是教育的前提和動力，沒有真誠的愛就沒有真正的教育。班主任只有熱愛學生，尊重學生，在思想上引導他們，學習上幫助他們，才能得到學生的理解，學生才能向班主任毫無保留地傾吐自己的真情。特別我們農村的學校是處在邊遠的鄉鎮，生活條件比較差，許多學生的父母背井離鄉，加入打工族行列，涌進城里，從而使這些孩子成為“留守兒童”，他們絕大部分也只有爺爺奶奶照顧，隔代相處，本來就缺少父母的愛，他們又大部分是在學校住宿的，遠離家鄉.遠離親人，他們會更感到失落。那么我們作為班主任，要用慈母般的愛去撫慰他們失落的心靈，關心他們的學習、生活、思想的變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從情感上彌補他們在家庭中的缺失。指導他們的吃、住、行、睡等問題，幫助他們解決困難，用真正的師愛關心學生，使他們對父母的依賴轉到對老師的依賴，使學生在學校里能找到“家”的感覺，從而達到“親其師而信其道”的目的，這樣，學生就能安下心來。

二、班主任要有“熱心”

我接觸過一些班主任，與他們交談過對于接手一個新班，第一步工作應做些什么問題。一些班主任認為，當你接手一個新班時，首先應給學生一個“下馬威”，即是抓住某個學生的過錯，狠狠地整他一下。目的是使學生有“新官上任三把火”的感覺，從而收到“殺雞警猴“的效果。但是，實踐證明這不是好的方法，這容易造成師生隔閡。而我的做法則恰恰相反。當我接手一個新班，首先做的是“了解和研究學生”的工作。包括了解學生的思想品德、學習成績、興趣愛好、才能特長、性格特點等。了解方法有：一是觀察。課內課外、校內校外，有可能接觸的機會都深入到學生中去，與學生打成一片，和他們交知心朋友。二是研究書面材料。學生的登記表、學籍冊、作業本、試卷等。這里都記載和反映了學生的基本情況。三是調查訪問。包括向學生、教師、家長、社會上有關人員調查訪問。四是談話。在上面的觀察、研究、調查訪問中，就可以了解到每個學生的基本情況，我就把他們按不同的標準劃分為幾個類別：一是從學生操行分，有優良、有落后；有品德純潔者，也有思想復雜者；二是從家庭狀況分，有些是經濟充裕的幸運兒，也有些是經濟拮據的失落者；三是從性格特點分，有好動者，有好靜者，有外向者也有內向者，有力求上進的也有甘于落后的。諸如此類，不一而同。所以，談話是了解研究學生的最后一個也是最重要的一個環節。我從上面劃分的類別中逐個找他們談話，所以談話容易做到有的放矢，從而達到推心置腹的地步。通過這些工作，收到的效果與上面給“下馬威”的效果顯然不同。學生覺得你是一個熱心人，你給他們溫暖，從而他們把你當親人看待，他們有話敢說，有意見敢提。師生關系融洽了，這是開展班級工作的一個良好開端。

三、班主任要有“誠心”

在二十多年的班主任工作中，給我印象最深刻的是在師生的交往中，必須是心與心的交往，因為教師也是從學生時代走過來的，只有學生接納教師的關心，才能接納教師對他的教育。在學校里幾乎所有的班主任對學生的期望都是好的，但并非所有的學生都會接受，總會存在不同程度的差異。其中一個主要原因是教師與學生溝通時，學生對教育者的真誠度有不同的感受，或者是教育者對學生的真誠度不同，因而教育效果也會截然不同，所以班主任在教學教育活動中做到對學生真誠關愛，教育效果才會更好。正所謂“精誠所至，金石為開”如我接手的有一班學生，在初二時已與原班主任鬧到敵對情緒，班級工作已無法開展。我接手后，不管是班會課或是找他們個別談話，都實事求是地擺出他們的優缺點，引導他們對學習目的、態度的深入認識。在對老師態度方面，引導他們將心比心，從中比出師生間應如何正確地對待。在選班干、評先進過程中，也是這樣，逐步引導，使他們認識應選什么人，班委會的組成，學習小組的安排都有學生定。在布置某項任務時，也把底子亮給他們，甚至有他們自己組織安排。我在班主任工作中，每布置一項工作任務，都有檢查落實，這樣，學生就會很輕松地接受任務，做事會更有動力，更有責任心。總之，學生的過錯，讓他們自己說，這樣的作為是不是錯了；學校布置的任務，讓他們自己說，應不應該完成，怎樣完成，讓老師的誠心去打動他們。這樣做的好處是：在開展任何一項工作中，都使學生心服口服，部分在初二不服老師管的學生不無感嘆地說：“這樣的班主任，我們服?！?四、班主任要有“上進心”

在教育工作中，班主任不僅是班集體的組織者，管理者，更是學生成長的引路人、示范者。因此，作為一個班主任，要有上進心，這上進心包括班集體的上進心和班主任的上進心。如果一個班級在學校的各項評比競賽活動中，次次都是在最后的位置，那么這個班的學生的情緒將如何呢？相反，如果這個班在上述的各項活動中，很多時候都受到表揚、獎勵。那么，他們的精神面貌又將如何呢？這是不言而喻的。前者使學生悲觀失望，后者使學生奮發向上。給學生帶來奮發向上的精神面貌，是在于班主任個人的積極進取精神。如果班主任本身萎靡不振，工作怠慢，那么他休想帶領自己的班闖入先進行列。相反，如果班主任本身積極進取，樣樣工作都得到領導或上級的表揚獎勵，他的學生也一定會在他的影響下奮發向上，從而就不愁學生不聽他的話了。師生之間，上進心與工作成績之間，是一種相互聯系的辯證關系。老師先進，直接影響了班級，班級先進，更增強了老師的信心；有了上進心，工作才會有成績；工作有了成績，更激發上進心。

總之，班主任工作是學校教育的重要組成部分，學生的習慣養成與班主任工作有密切關系，學生成長是否健康、成績是否進步，都與班主任有重要聯系。所以，一個班主任做到以上幾種“心”，一個先進的、好的班集體就會形成，就能培養出更多健康、有正能量的一代新人。