在語文教學中如何提高學生的作文能力

賴佩鳳

俗語有云：“學生怕作文，開會怕討論”。由于小學生自身知識水平及對世界的認知能力有限，所以寫起作文來就顯得困難了。為了克服學生怕作文的心理，提高小學生的作文能力，在實踐教學中，我進行了幾方面的嘗試，并收到了較好的教育效果。

一、把閱讀和仿寫結合起來

每一個人，要掌握一門技術技能，都可從模仿入手。小學生作文，就更加需要從仿寫入手。要仿寫，就要大量閱讀，所以閱讀與仿寫是提高小學生作文的有效途徑。閱讀的材料，絕大多數可以在閱讀課文中找到。因為現行教材中的每一組課文都突出一個閱讀教學重點，即是課文安排的“讀寫例話”，它是為閱讀和作文訓練服務的。教師只要圍繞這個重點施教，就能使學生從中獲得教益；通過仿寫，就可以提高學生的寫作能力。例如，《參觀劉家峽水電站》一課，我與學生學習了基礎知識后，再讓學生小結這篇文章的寫作特點、方法、寫作順序及思路。這篇文章寫的是“我”同爸爸參觀劉家峽水電站的所見所聞，圍繞這個內容，課文按照參觀的順序來寫的，隨著參觀地點的變化，一部分一部分都寫的十分清楚。先寫去參觀，然后寫看見水電站的攔河大壩，登上大壩看見人工湖和泄洪道開閘，再寫下大壩，鉆進水電站心臟——電機房，最后寫走出電機房，離開劉家峽水電站。文章條理清楚、內容充實、中心突出。文章在記敘參觀過程中，對劉家峽與眾不同的景色進行了描繪，抒發了作者對祖國山河熱愛的思想感情。教完這篇文章后，組織學生參觀了本地的勝利坑小水電站。要求學生仿照課文的思路及寫作方法，以《參觀勝利坑小水電站》為題，寫一篇參觀記，完成本單元的作文訓練任務。結果，學生寫作時自覺運用了課文的結構方式和表達方法，多數同學寫出了條理清楚、中心明確的好文章。通過這種仿寫練習，開闊了學生的思路，使他們較快的掌握了寫作的基本方法。

二、抓好先說后寫這一環節

教小學生作文，我十分注意培養他們先說后寫的良好寫作習慣。進行這種訓練，要給學生一定的思考空間和時間準備，讓學生打好腹稿。口述時教師可以給予必要的提示，不完整的地方可以讓其他學生補充。通過口述既可以訓練學生的口頭表達能力，又可以讓學生在思維方面起到互啟互補的作用。如：教完第八冊課文《我們家的貓》后，我便指導學生回家后仔細觀察自己喜愛的一種動物，注意觀察動物的外貌特點、動作神態等，第二天便在班中輪流進行口述作文。通過口述，使學生互相促進、互相啟發，從而有效地提高學生口頭表達能錄和書面表達能力，減輕了學生害怕作文的心理壓力。

三、引導學生寫自己身邊的事物，激發他們的作文興趣

我教完第七冊《高大的皂莢樹》《海濱小城》這兩篇課文后，就趁熱打鐵地引導學生按照一定的順序及方法去寫《學校的大榕樹》《我們的圩鎮》這兩篇文章，所寫作文的題材、內容都是學生熟悉的、身邊的。大榕樹天天見，而圩鎮，每個學生都到過無數次，也十分熟悉，不會覺得無內容可寫，寫作興趣也大大提高了，學生也漸漸喜歡了作文。

四、重視指導學生寫好開頭和結尾

萬事開頭難，小學生作文也是如此。一篇文章的開頭和結尾，對小學生來說，也是一個難點。為此，我專門進行了這方面的訓練。第八冊第七單元作文，要求選擇你最喜歡的一項活動來寫，我定了兩條題目讓學生來寫：《一次課外活動》和《一次野外活動》。學生感到開頭難，我就指導學生仿照第七冊《一次科技活動》來寫，并告訴他們用開門見山的方法簡單介紹這次活動的時間、地點、人物和活動的主要內容。通過點撥，學生均能寫出“開門見山”式的開頭。作文寫出來了，我又發現學生的結尾寫的不太好，既寫不出這次活動的意義，也寫不出感受，因此，我又要求學生要從這次活動的意義和感受下筆，重新定結尾。結果一些中下層生寫出這樣的結尾來：“通過這次活動，增長了不少見識，學到了不少東西。我盼望學校多舉行這樣的活動。”

當然，要提高學生的寫作能力，還有很多辦法，比如，小學生語言的積累，多讀優秀文選，留心觀察和思考周圍的事物，教師寫“下水”作文等，都可以提高學生的作文能力。