呵護(hù)那片凈土

許小玉

兩個月，幾十個晝夜，就這樣悄然而逝。猛然回首，感覺一切都恍若昨日，是啊！兩個月很短，我們班卻發(fā)生許多許多的事。我努力梳理著昔日那并不豐滿

的一幕幕，有一句話一直縈繞在我的腦海中——“許老師，王貝（化名）是小偷，她偷李冉冉（化名）的鉛筆！”

一天中午，我像往常一樣，在樓下餐廳吃完飯返回教室，沒到門口就聽見我班的學(xué)生嘰嘰喳喳，亂作一團(tuán)，我預(yù)感到一定發(fā)生了什么事，便三步并作兩步的走進(jìn)教室，同學(xué)們看到我，迅速的從三個一群、兩個一伙的地方悄悄地溜回到自己的座位上，低著頭、翻著眼看著我，當(dāng)我還沒有反應(yīng)過來的時候，班里那個心直口快的學(xué)生就開口說：“許老師，王貝是小偷，她偷李冉冉的鉛筆！……”我在震驚之余，立刻想到，近段有兩個孩子給我說過“老師，我的鉛筆找不到了！”“老師，我的鉛筆丟了！”。可我并沒有太在意，因為有時放學(xué)，我會舉著學(xué)生當(dāng)天上交的物品讓大家認(rèn)領(lǐng)，我還囑咐家長要在孩子的學(xué)具上寫上名字或做上標(biāo)識，并且這種丟東西的現(xiàn)象也不是經(jīng)常發(fā)生。當(dāng)我回過神來去看這個性格內(nèi)向、不善言談的漂亮小姑娘時，她正低著頭，不停地咬著指甲蓋。一年級的學(xué)生只有6歲的年紀(jì)，她會去偷別人的鉛筆嗎？她有必要去偷別人的鉛筆嗎？她為什么要偷別人的鉛筆呢？……一連串的問號占據(jù)了我的腦海，我意識到事情的嚴(yán)重性，想了想，還是決定先了解情況，問清緣由再做決定。我故意轉(zhuǎn)移話題，對全班的同學(xué)說：“你們吵吵鬧鬧，上午布置的作業(yè)做完了嗎？各組組長檢查完成情況。”我分散注意力，開始了下午的教學(xué)。

放學(xué)我見到了家長，孩子在身邊我沒提這事。晚上，我選擇孩子不在家長身邊的時候打電話說明今天發(fā)生的事，并向家長提了三個問題，發(fā)送一個請求：一是孩子之前有類似的情況嗎？二是你給孩子準(zhǔn)備有足夠用的鉛筆嗎？三是孩子為什么把別人的鉛筆放在自己的文具盒內(nèi)？請求家長用溫和的語言、聊天的方式交流此事。此事很快有了反饋：家長買的鉛筆是傳統(tǒng)的“中華牌”鉛筆，沒有可愛的小動物和漂亮的顏色，王貝很羨慕別的小朋友有這么好看的鉛筆，自己也很喜歡。因此，當(dāng)王貝看到掉在教室地面上的“花”鉛筆時，撿起來就收藏在自己的文具盒里，也許她現(xiàn)在都不知道同學(xué)們?yōu)槭裁凑f她是小偷，她只是喜歡這樣的鉛筆而已。通過與家長的溝通交流，這件事已真相大白。這時，我給家長提了兩條建議：一是為孩子買幾支她認(rèn)為漂亮的鉛筆送給她；二是鼓勵孩子把撿到的鉛筆明天交給老師。家長照辦了。

第二天，我看見王貝高高興興的舉著兩支“禿頭禿腦”的小鉛筆對我說：“老師，我撿了兩支鉛筆，交給您。”

我知道機(jī)會來啦，立即贊揚(yáng)：“同學(xué)們快看，王貝撿了兩支鉛筆，是誰不小心丟的呢？來認(rèn)領(lǐng)呀！我們說這種拾金不昧的精神，好不好？”

“好！”純真善良的孩子們早已把昨天的事情忘的一干二凈，齊聲回答。

“讓我們像王貝學(xué)習(xí)，好嗎？”

“好！”

“我們把掌聲送給她，好嗎？”

頓時，教室里響起了熱烈的掌聲，再看王貝小朋友，她更是神采飛揚(yáng)，流露出自豪與驕傲的神情……

孩子的陣陣掌聲讓我明白：老師的愛如縷縷春風(fēng)安撫著孩子的心靈，在暴風(fēng)驟雨來臨之際為她撐起一把傘；父母的愛如股股甘泉，滋養(yǎng)著孩子茁壯成長，在大風(fēng)大浪中為她護(hù)航；老師和家長的溝通猶如一道彩虹，為孩子架起一座通往健康成長的橋梁！讓我們一起努力，呵護(hù)孩子心靈深處的那片凈土吧！