基于“互聯網+”視域的高校思政教育路徑探尋

摘 要：隨著信息技術的發展，我國進入了“互聯網+”時代。這是個全新的時代，伴隨著新興行業的崛起和不知變通的傳統行業的沒落。在互聯網的浪潮下，高校思政教育也不可避免進入其中，面對滔天巨浪，唯有不斷地變革、創新才能在浪潮中站穩腳跟，獲得新的發展機遇。本文基于“互聯網+”視域，分析了“互聯網+”視域中高校思政教育發展現狀，根據現狀提出了高校思政教育的改革措施，為我國高校思政教育路徑探尋提出了新的發展方向，對于其工作開展具有重要的指導意義。

關鍵詞： “互聯網+”；高校思政教育

【中圖分類號】 TP393.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0049-02

任何行業發展到一定高度后，必然會產生一種新事物。網絡社會產生的新事物便是“互聯網+”。互聯網像病毒一樣，迅速與各行各業融合，當它融合、滲透到教育行業中時，教育行業開始向信息化方向發展。然而高校的思政教育工作沒有任何的延伸和拓展活動，將互聯網因素引入課堂內外的實踐效果也不理想。這種發展現狀應引起高校思政教育工作者的重視和反思，樹立“互聯網+思政教育”理念，并將這一理念落實到日常的教育實踐活動中去。

一、“互聯網+”視域中高校思政教育發展現狀

“互聯網+”視域中，高校思政教育應該以學生為中心，根據互聯網對學生產生的影響著手去探尋發展之路。目前來看，互聯網對學生產生的影響有利有弊，發展有利一面，縮減或消除不利一面是高校思政教育工作的重心。目前，“互聯網+”視域中高校思政教育發展現狀主要表現為以下三個方面。

第一大學生不僅擁有強烈的好奇心，而且具備超強的學習能力，因此他們對于新事物的接受能力在互聯網環境中不斷得到提升。以此同時，由于大學生社會經驗不足，對新事物的判斷性差，因此他們對良莠不齊的網絡信息往往不加選擇地全盤接受，在不良信息的誘導下，其傳統價值觀非常容易動搖。

第二在“互聯網+”視域中，大學生周邊充斥著各種各樣的網絡平臺、手持移動設備等。在這種大背景下，大學生的學習、生活的獨立性增強。然而，網絡的普及，使得學生的動手實踐能力、交際能力、團隊意識都出現了明顯下降。

第三渴望正確價值觀的引導，但對誘惑的抵抗力不強。網絡內容具有極強的誘導性，其中的趣味性往往會導致部分大學生的自制力下降，沉迷其中無法自拔。

二、“互聯網+”視域下高校思政教育改革措施

“互聯網+”是指互聯網對傳統行業的融合、滲透，隨著融合程度的加深，為傳統行業的“脫胎換骨”式發展提供一個全新的網絡平臺。在“互聯網+”視域下，我國高校思政教育不應固步自封，而是擦亮眼睛，抓住機遇，樹立互聯網思維，以這種思維模式來開展工作，從思政工作的內涵、內容和方式三個方面著手，進行改革創新，探索新的發展路徑。

（一）豐富思政工作內涵

在“互聯網+”視域下，豐富思政工作內涵可以從以下幾個方面著手。

1、將思政工作內涵延伸到實踐活動中。目前，虛擬網絡與現實生活之間的聯系日益密切，它們之間的界限越來越模糊，針對這一現狀應將思政工作延伸到實踐活動中，在網絡實踐或生活實踐中，學生的思政水平不再是紙上談兵，而具有了現實意義。在“互聯網+”視域下，實踐活動的展開依托網絡平臺，這個平臺為思政工作開展提供了場所，也為核驗成果提供了依據。

2、將思政工作內涵融入到工作流程中。高校思政工作流程主要包括學生價值觀調研—課程預備—課程講授—績效反饋—經驗總結。對工作流程的每一環節進行關注和調整，通過提升子環節的教學效果，達到整體提升的目的。

3、明確思政工作的主客體關系。雖然在“互聯網+”視域下，各個領域都在倡導“以人為本”的理念，但高校思政教育的課程教育仍應堅持主流思想和正確價值觀對學生進行引導，以避免不良的網絡信息對他們的誤導。

（二）重組思政工作內容

在“互聯網+”視域下，高校思政工作內容也應不斷地更新換代，使其適應社會發展趨勢。對思政工作內容的重組主要從三個方面著手。

1、將實踐引入理論課堂中。理論和實踐從來不是兩個獨立的個體，只要協調好兩者關系，便可以使其互相促進。在理論課堂中引入實踐課程正是把理論和實踐聯系起來的最佳方式。互聯網的相關平臺如qq、微信等都可以應用到理論和實踐課堂中，這些網絡平臺對大學生來說具有較強的吸引力，對提升他們的學習積極性有重要作用。

2、更新輔導方式、建立交流平臺。在“互聯網+”視域下，吸引學生進行課后輔導的方式是即時交流與互動，網絡平臺的出現正好符合這一特征。

3、建立和完善反饋、評價體系。在“互聯網+”視域下，為了促進思政教育工作的開展，需要建立和完善反饋、評價體系，使反饋、評價向著“反饋—改善—反饋”良性循環的方向發展。

（三）更新工作方式

在“互聯網+”視域下，高校思政的工作方式也需“脫胎換骨”，重新構建。一成不變的工作方式固然輕松，但對于學生的思政教育水平的提升并無顯著效果。高校思政教育不僅是以學生課程學分為標準，而是以培養優秀的思政工作者為己任。只有不斷地改變工作方式，才能提升互聯網環境下的思政教育成效。對思政更新工作方式，主要包括以下幾個方面。

1、課堂本身。在“互聯網+”視域下，可運用各種網絡平臺進行教學內容的講解，如遠程聯系專家對某個問題進行解答、在線評價等，增加了思政教育課堂的趣味性，提升了課堂教學效率。

2、課堂外。借助各種新媒體如互聯網、手機等設備，將課堂進行延伸和擴大。通過創建良好的校園環境和完善校園設施來對學生進行積極引導，使他們保持一種健康向上的生活狀態。

3、相關領域的綜合。由于互聯網開放性強，龐大的世界在互聯網面前變成了一個及時可達的村莊。高校思政教育應抓住互聯網這一特點，進行相關領域的綜合。全國和國外的優秀資源都可以被拿來使用，其通過統一平臺向學生進行推送，學生在該平臺上既可以聽課，又可以進行課程考核，一舉雙得。

作者簡介：姓名：趙會敏，性別：女，民族：漢，出生年月：1968年9月，籍貫：遼寧朝陽，學歷：本科，專業教育管理，職稱級別副教授，研究方向：教學管理。

參考文獻

[1] 成燕，李金平.“互聯網+”時代下如何有效開展高校思想政治教育工作探析[J].高教學刊，2016（13）：215一216.