探究小學(xué)語文教學(xué)中的對話價值

黃躍

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育的價值、教育的方法、學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了巨大的變化。“對話”已經(jīng)很成為人們追求的一種狀態(tài)，也成為人們達(dá)成目的的有效策略。而在小學(xué)語文教育實踐中，對話式教學(xué)發(fā)揮著巨大的作用。在小學(xué)語文課堂上，采用對話式的教學(xué)方式，目的不僅在于積累語文知識，發(fā)展語文能力，提高語文成績，更在于在對話的過程中，提高語文的理解表達(dá)能力，加強與教師之間的聯(lián)系，與同學(xué)之間的溝通。同時，也讓學(xué)生學(xué)會在討論中學(xué)習(xí)，密切與教師、同學(xué)之間的聯(lián)系，增強集體團結(jié)意識，最終提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)能力和水平。本文通過對小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀、策略、價值進行了研究，給予教師和學(xué)生參考，來鼓勵教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更好的交流溝通，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；對話；價值

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0091-01

引言

語言，作為一種表達(dá)符號，是人類溝通與交流的工具。語言的傳遞來交換信息實際上就是一種對話方式，對話可以使人與人之間保持聯(lián)系，溝通各自的思想。在小學(xué)語文課堂上保持對話式的教學(xué)模式可以促進學(xué)生的聽說讀寫能力，讓小學(xué)生真正理解和運用語文知識，積累一定的經(jīng)驗，提高語文文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文對話教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師主導(dǎo)對話。

在小學(xué)語文課堂上，要尊重學(xué)生的主體地位。教師往往是以“知識權(quán)威者”自居，對學(xué)生耳提面命，很難做到與學(xué)生平等相待。對話主體的不平等會直接影響對話的真實有效性。而在現(xiàn)在的小學(xué)語文的課堂上基本上是教師全程都在傳授知識，根本不和學(xué)生溝通交流。這樣教師就無法了解學(xué)生真實的想法，習(xí)慣性的把自己的感受和理解強加給學(xué)生。這樣沒有師生之間的交流，沒有學(xué)生之間的交流，不可能做到教學(xué)的真正目的。

2.對話內(nèi)容膚淺。

不少教師在小學(xué)語文課堂上進行的對話沒有任何價值，只停留在“說話”的階段。有的教師進行的是簡單無意義的對話，學(xué)生張嘴就能回答出來的；有的教師則是進行的過于深奧的問題，小學(xué)生根本無法理解的了的。這樣雖然與學(xué)生之間進行了對話，但是缺乏實質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生沒有進行深刻的分析與思考，沒有引起思維邏輯的活躍，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)根本沒有任何幫助。

3.對話沒有秩序。

課堂秩序是教學(xué)順利教學(xué)的保證，現(xiàn)在一些教師在進行語文課堂對話的時候，對課堂秩序的管理不到位，造成課堂上學(xué)生的無紀(jì)律。教師在課堂上采用大規(guī)模的討論形式，認(rèn)為熱鬧就是好的課堂對話氣氛，這樣看似是討論的很激烈，其實根本沒有實質(zhì)性。想要認(rèn)真參與對話的同學(xué)也會因為嘈雜的環(huán)境而激不起對話的興趣。

二、小學(xué)語文對話教學(xué)的策略

1.提升教師對話素養(yǎng)。

教師的民主、平等觀念是有效教學(xué)對話的基本條件。在小學(xué)語文課堂中，要想實現(xiàn)真正的對話與溝通，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的需求，讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，發(fā)表自己的看法。在學(xué)生回答錯了問題的時候，不要去著急否定他們，而是正確的引導(dǎo)他們。任何錯誤的觀點都是有價值的教學(xué)資源，教師應(yīng)該以寬容、真誠的態(tài)度對待學(xué)生。

2.營造和諧的對話氛圍。

在小學(xué)課堂教學(xué)過程中，和諧、自由的對話氛圍和環(huán)境非常重要。實踐表明，語文課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。學(xué)生對于課堂氛圍的直接感受，影響著學(xué)生的對話欲望和語文知識的學(xué)習(xí)。教師在組織學(xué)生進行課堂對話的時候，應(yīng)該注重課堂的紀(jì)律與秩序。學(xué)生有組織的進行討論，有利于思維的活躍和心情的愉悅。

3.結(jié)合生活實際。

教師在語文課堂上進行對話式交流的時候，不能脫離實際生活，要積極與實際生活聯(lián)系起來。語文的教學(xué)課堂上，教師在組織對話的時候，對于對話主體的選擇需要結(jié)合實際，這樣與小學(xué)生的生活相關(guān)系的話題會使小學(xué)生感到熟悉，會激發(fā)他們對對話交流的興趣。

三、小學(xué)語文對話教學(xué)的價值

小學(xué)語文教育實踐中，對話教學(xué)能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生接近真理的感悟，不斷提高語言的理解和表達(dá)能力，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和自由、平等的教學(xué)氛圍。這對與小學(xué)語文教育教學(xué)工作的開展具有重要的意義。

1.提高學(xué)生的表達(dá)能力。

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，對話式的教學(xué)模式讓學(xué)生有了自主發(fā)言，展示自我的機會。在課堂上發(fā)表自己的看法，或是和教師、學(xué)生進行溝通，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，開拓視野，養(yǎng)成良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

2.融洽師生關(guān)系。

在語文課堂上采用對話式的教學(xué)，加強了師生之間的聯(lián)系。教師注重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成自己的朋友，和學(xué)生無障礙的溝通，平等的進行交流。教師更加的關(guān)注學(xué)生的真實想法，突出以人為本，能夠和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進步。

3.轉(zhuǎn)變思維方式。

以往的教學(xué)方式中，學(xué)生只是跟著教師的思維走，教師說什么就是什么，不主動的去思考問題。而現(xiàn)在采用對話式的教學(xué)方式，把話語權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己主動探索去發(fā)現(xiàn)問題。教師傳授知識的時間減少，而學(xué)生自己去思考、交流、討論的時間增加。培養(yǎng)了學(xué)生的獨立性和自主性，收集和處理信息的能力，分析和解決問題以及交流、合作的能力。

四、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)積極努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的輕松的語文教學(xué)氛圍和環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主思考，主動創(chuàng)造，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、新知識。對話式教學(xué)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有效推動學(xué)生生動活潑、快樂自由地發(fā)展。

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