合作學習在小學語文教學中的應(yīng)用

柯俊英

摘 要：我國小學的語文教學長期以來奉行應(yīng)試教育的教學模式，導致了我國中小學學生們的語文思想逐漸走向僵化。雖然學校采用應(yīng)試教育教學模式，固然能夠在短時間內(nèi)提高學生的語文成績，但是從長遠來看，卻是不利于學生們的全面發(fā)展。基于此。本文將對新形勢下誕生的合作學習教學模式在小學語文教學中的合理應(yīng)用展開深一步的研究。

關(guān)鍵詞：合作學習 小學 語文教學 應(yīng)用

黨的“十九大”召開以來，關(guān)于小學語文教學模式改革與發(fā)展就成為了不少教育專家學者和小學語文教師的重點研究課題，合作學習在大多數(shù)小學語文的教學中，可以說是一種全新的教學模式，如果運用了當，便能夠在一定程度上提高小學語文教學中的質(zhì)量，激發(fā)學生們的語文學習能力，對學生們今后的語文學習生涯提供很大的幫助。

一、合作學習模式在情景中的三種呈現(xiàn)形式

小組學習的方式在合作情景上主要分為三種形式，一種是競爭形式，另一種是合作形式，還有一種是集體形式，這三種各有各的不同，但又能夠進行彼此間的有效聯(lián)系。第一個是競爭形式。小組之間的學習必然會伴隨著競爭，這也就在一定意義上使得小組內(nèi)的成員們與自己所在學習小組的目標達成一致，做到明確，個人的松懈將會在一定的程度上影響到小組整體的競爭實力和競爭地位，一旦該學習小組出現(xiàn)了失敗，那么也就意味著小組成員也都將要面臨失敗。所以，小組成員們之間一定要想辦法去取得成功，避免失敗。第二個是合作形式。在小組的學習情景當中，學生們能夠很快速的感覺到個人的目標和集體的目標之間是具備有關(guān)聯(lián)性的，在目標一致面前，學生們會意識到自己的責任感，會為了小組的目標而努力奮斗，學生之間也會因為共同目標的指引而積極參與合作，加強彼此之間的互動。第三個是集體形式。眾所周知，過去的語文教學方式和學習經(jīng)常是學生個人根據(jù)教師所定下的目標進行獨立的學習，有時候?qū)W生們在語文學習的過程中一般很少考慮說需要同伴。而新的語文教學方式中，小組合作學習卻能夠讓成績和學習能力各不相同的學生，也就是不同的獨立個體有效的凝聚在一起，從而提升了他們的學習動力。

二、合作學習可進一步提高小學生們的寫作水平

在小學語文的教學中積極開展小組合作學習能夠有效的提高小學生們的語文寫作水平，其中，主要表現(xiàn)在學生們在小組合作學習中可以進行彼此間的評改，這種方法，不僅能夠進行學生們之間相互指正錯誤的合作學習交流活動，也能讓學生們在幫助別人修改文章的過程中，認識到自己寫作上的不足，并且掌握住語文寫作的規(guī)律和技巧，進而不斷提升自己的寫作能力。比方說，小學語文教師們讓學生們進行彼此小組間互相評改作文前，給他們講解好本次語文作文訓練的側(cè)重點和一些批改的原則，然后劃分4個人一個小組來圍繞本次語文作文的要求逐項進行作文的互改和互評，合理的找出對方在整體語言表達和篇章結(jié)構(gòu)，以及卷面書寫上的一些寫作問題。然后針對實際情況來給對方提出寫作修改建議。也就是說，讓學生們利用相互交叉評閱的方式來進行對彼此語文作文的評改，從而有效的找出自己文章中所存在的不足，在評改自己小組成員的作文時，也能發(fā)現(xiàn)對方寫作中的優(yōu)點。在借鑒和學習中，學生們能夠不斷的提高自己的寫作能力。

三、合作學習可進一步優(yōu)化小學語文的閱讀教學

小組合作學習在一定程度上對于小學語文教學的開展具有重要性和必要性，它促進了師生間的彼此交流，重視了學生們在語文教學過程中的主體地位。在小學語文的閱讀教學中，合作學習對于進一步優(yōu)化小學語文的閱讀教學有著極為重要的意義。倘若積極進行小組合作學習活動的開展，能夠在一定程度上有效的激發(fā)小學生們的閱讀興趣和培養(yǎng)小學生們的閱讀習慣，通過小組合作學習的方式，還可以不斷的提高小學生們的語文閱讀能力和閱讀速度，讓學生們能夠在較短的時間內(nèi)找到課文中的重點內(nèi)容和主旨，再者，學生們在小組這個小集體中，可以進行相互之間積極的交流，分享自己的閱讀技巧，達到共同進步的目的。

四、合作學習可進一步促進師生間的友好交流

過去針對中小學生們的傳統(tǒng)教學模式中，教師在教學過程中所扮演的角色主要是絕對的權(quán)威，學生僅僅只是負責聽老師的，使得師生間的交流變得愈發(fā)的少。因為對于學生而言，面對權(quán)威，需要做到的就是嚴格意義上的服從，而小組合作學習卻能夠很大程度上有效的改變這種情況，促進教師和學生間的彼此互動和交流，從根本上改善了目前的教學局面，使得師生觀能夠重新樹立起來，活躍了沉悶的課堂氣氛，把學生重新看作是課堂教學中的主體，提高學生的地位，從而更加有效的進行小學語文教學活動。其中，小學語文教學的本意是為了讓學生們能夠理解并且掌握教學內(nèi)容，把自身所學的知識進行很好的運用，這不僅符合小學語文基礎(chǔ)教學提出的新要求，而且對于提升學生綜合素質(zhì)能力也有很大幫助。通過小組之間合作學習的方式，把學生們團結(jié)在一起，積極營造出一種輕松且融洽的學習氣氛，促進師生間的友好交流。面對小學語文教學的新要求，小學的語文教師也應(yīng)該要做好引領(lǐng)者的角色，把過去對學生學習的控制轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑В哉n程教學為中心，把學生作為主體，有效的提高語文教學效率。

結(jié)語

總之，對于小學的語文基礎(chǔ)教學而言，合作交流學習不管是在方式上，還是在開展形式上，對有效的提高小學生們的語文寫作水平有著很大的幫助，同時，合作交流學習也優(yōu)化了學生的語文閱讀，擴大了學生們的知識面，積極并有效的促進了中小學生素質(zhì)教育的發(fā)展。再者，通過小組間成員的交流和互動，也增進了小組各成員之間的感情，提高了小組內(nèi)成員的學習熱情。因此，小學語文教學如果能夠積極采用合作學習的教學模式，將會給整個中小學生素質(zhì)教育領(lǐng)域帶來一定的重要性價值，促進我國教育領(lǐng)域的全面發(fā)展。

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