淺談如何提高初中生生物學學習興趣

劉靈

摘 要：本文簡單闡述初中生物學的教學現狀，圍繞新課程教學理念，從培養學生核心素養角度入手，分析如何提高學生的學習興趣，如何做到生物學的有效教學。主要從教育需求、職業規劃及學生自身興趣幾方面進行探討，說明改變生物學教學現狀的迫切性。

關鍵詞：教學現狀 教育需求 職業規劃 學習興趣

在初中生物教材的《致同學們》中描述到，生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，對于人類來說，生物學太重要了。隨著時代的進步，生物學的價值也體現在各個方面，現代生物學和工程技術相結合產生的生物工程，涉及農業生產、環境保護、工業生產、醫藥研究、乃至空間生物技術，科學知識迅速轉化為社會生產。正是因為生物學占據著如此重要的地位，我國才在義務教育階段設立了生物學這門課程，提高我國學生的生物科學素養。布魯納認為，任何學科都其基本結構，任何與該學科有聯系的事實、論據、概念等都可以不斷地納入一個處于不斷統一的結構之內[1]。初中階段的生物學科核心素養主要包括生命觀念、科學理性思維、科學探究能力、社會責任感等。

一、初中生物學教學現狀

雖然國家重視生物科學方面人才的培養，但是在義務教育階段的初中生物學教學中仍然面臨著許多嚴峻的問題。首先缺少生物專業的老師，很多學校生物教師各種專業的都有，這樣在教學活動中就存在局限性，很難達到知識的融會貫通，多數是照本宣科，以背為主。其次是學生的問題，學生看待一門課程的觀念是能否學好一門課程的關鍵。作為學習主體的學生，由于初中生物學不納入中考范圍，而學生迫于升學壓力總會舍棄生物學，花很少的的時間在生物學的學習上[2]。此外學生對于初中生物教學的價值認識不足，在生活中體會不到學習生物學的用途，因此缺少學習動力。生物學作為理科的一門學科，想要學好往往需要具備較強的邏輯分析能力，而對于初中生來說在知識的的理解方面尚且會有困難，更何談融會貫通，因此容易產生厭學情緒。

二、利用教育理念和自身需求教育轉變學習觀念

面對生物學教學中存在的諸多問題，以及國家教學方針，對學生培養的要求，轉變學生的學習觀念就變得尤為重要。一方面教育者要更好的研究生物學課程標準，并把其中的教育理念傳達給學生。生物科學從20世紀中葉以來發展迅速，許多重大突破標志著人類已進入生物科學生物技術時代，生物科學對社會發展作出巨大貢獻，這也意味著未來會需要大量的生物科學方面的人才，也需要提高每個學生的生物科學素養。學生只有在認識到了生物科學的重要性才能努力學習生物學知識，就像“學好數理化，走遍全天下”，在未來生物學的價值砝碼也會越來越重。另一方面，個體的需要來自個體生存發展的內在需求，其一是個體身心發展的基本需求，其二是個體在成長為社會主義新公民的過程中參加社會生活的基本需要，如健康的需要，認識自然的需要，參與社會活動的需要，升學與就業的需要，等等[3]。初中生物學展示生物科學的基本內容，反應自然科學的本質，比如植物怎樣生活，造福他生物，動物在生物圈中充當著什么樣的角色，人類具有哪些器官，是怎樣正常生活的，生病又是怎樣引起的等等。學生學好生物，就可以更好的了解自然，了解自己，這對于吸引學生的注意力有重要意義。當代社會工作競爭壓力極大，如果能夠盡早地進行職業規劃并且做好準備，無疑為自己立足社會增添砝碼。比如一位同學以后想成為一名醫生，那么他可能就會在生物學中投入大量的精力，又或者一位同學對養好植物很感興趣，那么他就會在學習中更關注這方面的知識，甚至做到學以致用，所以應及早樹立學生的職業觀，轉變學生的學習理念。

三、提高學習興趣，力爭有效教學

想要做到生物學的有效教學，除了讓學生了解國家的教育理念，認識到自身需求外，最重要的一點就是提高學習興趣，由被動學習變為主動學習，由教師傳授變為自主探究，這也是新課程標準的要求。初中生物學培養學生的觀察能力、自學能力、思維能力、創造能力和記憶能力[4]，再結合生物學的學科特點，可以從以下幾個方面入手。

首先，創造條件，給學生更多的觀察機會，例如課本插圖、掛圖、模型、影片等 ，而且教師要進行輔導如何進行觀察，明確目的、方法、步驟、記錄。當然對于在生物學來說，最好的觀察場所就是大自然，應鼓勵學生更多的親近自然，觀察其他生物的生活，在培養學習興趣的同時還可以樹立同學們親近自然，熱愛生命的觀念。

其次，培養學生自學和思考的習慣，每節課給予提問時間，解答同學們感興趣的問題，可以來自于閱讀課本之后的疑惑，來自于日常生活中的不解，來自于網絡或者其他資料的新發現，分組進行討論，學會提出問題，解決問題。鼓勵學生提出問題也是一個幫助學生思考的過程，從學到的知識中篩選或延伸出不懂的問題，對于初中生就是一個 知識結構整合過程，有利于知識的吸收。

最后，適當開展活動、小游戲，可用來創設情境也可以用來檢驗當堂所學，還可以準備一些知識競賽、模型制作競賽等，提高學習積極性。適當的良性競爭可以促進同學們得到學習動力，互相鼓勵，互相進步，而相關的活動開展對于培養同學們得到表達能力，探究能力十分有效，更有利于樹立自信，體驗成功。

培養生物學核心素養是教育教學課程改革的核心和關鍵，對于廣大學生也是十分必要的，對于未來的科技發展更是至關重要的，我們要轉變人才的培養模式，利用現代化的手段及理念擴大學生的知識面，使學生在將來成為優秀的人才。義務階段的生物學課程標準要求學生在理解基礎的生物學知識前提下，領悟生物學家在研究過程中持有的觀點，解決問題的思路和方法，教師就要學會把知識轉變成智慧，聯系教學過程，提高學生的綜合素養，改變生物學的教學現狀。

參考文獻

[1]胡玉華.對生物學核心概念及其內涵的研究.生物學通報.2011.33-34

[2]劉碧瓊.農村初中生物學教學現狀及思考.四川教學學院學報.2003.41-44

[3]陳曉萍，施憶.對中學生物學科教育價值的審視.學科教育.1998

[4]肖堯望.淺議初中生物教學中的能力培養.學科教育.1999.38-44