小學語文教學中應如何提高學生的思維能力

邱貴友

摘 要：隨著科技和經濟的持續進步，小學教育已經逐漸變成目前我們國家十分重視的對象之一。語文是一門對學生認字能力以及語言能力的重要科目，同時還能對學生的思維能力鍛煉帶來諸多益處。加強思維能力鍛煉可以有效提升學生的學習水平，為此，教師理應提高重視程度，針對當前教學工作存在的不足，采取一些有效的針對性措施。

關鍵詞：小學語文 思維能力 課堂教學

引言

從現階段發展而言，小學生們學習知識可以促使自身思維能力得到有效拓展，并使得綜合素養得到提高。因此，小學語文教師在授課的時候，一方面需要做好基礎知識的傳授工作，另一方面還需要對其表達能力、觀察能力以及形象思維能力進行培養。

一、小學語文教學存在的主要問題

1.師生之間缺乏互動

小學教材中的課文數量很少，教學時間也十分有限。同時由于小學生年齡尚幼，普遍缺乏自主學習的能力，因此其很難通過其他途徑完成語文知識的學習，從而導致其變得十分被動。如此不但很難對其求知欲予以滿足，而且還會影響其學習興趣。教師和學生之間交流不足，互動偏少，導致學生們感覺缺乏足夠的參與度，導致很難做到相互促進，進而影響其全面發展[1]。

2.教學理念過于陳舊

根據調查可知，當前許多小學語文教師仍然采用傳統的教學觀念，根據教材的內容，按部就班地進行講解。課后作業的布置也十分固化，每周只需提交一篇練字作業即可，甚至對于閱讀學習都沒有足夠的重視。這種方法顯然沒有考慮到學生的年齡特征和性格特點，自然很難對其思維能力進行鍛煉。不僅如此，現如今已經進入了信息化時代，部分教師仍然無法充分利用多媒體技術，導致網絡中大量的優秀資源無法得到有效利用，進而使得學生失去了原有的鍛煉自身思維能力的機會。

3.過于重視應試教育

由于受到應試教育的影響，不論是學校、教師還是家長，對于學生們關注的重心永遠都是其考試成績。這種理念不但與教育部的創新理念相違背，而且也不能適應學生們的基本需求。受這一思想的影響，學生們在課后很少有時間發展自身興趣愛好，而是被迫參與家長為其報的各類補習班，從而持續在知識的學習中度過。如此必然會對其思維能力的培養帶來諸多負面影響。

二、小學語文教學中提升學生思維能力的基本方法

1.加強課堂內的互動

為了能夠在進行小學語文教學時對學生的思維能力進行培養，教師需要在教材的基礎上對其進行豐富和優化，從而使其能夠以更具多樣化特點的形式在學生們勉強呈現。如此一來，學生們便會轉變對于語文學習的態度，從原本的排斥變成喜歡，從而能夠全身心投入其中。鑒于小學生生性好動貪玩的特點，教師可以嘗試在課堂中設計一些互動性環節，改變原有教學模式單一化的缺陷，促使學生們能夠融入到教學之中，并感受到參與的價值和意義[2]。

例如在進行《荷葉圓圓》的課文學習時，其教學模式的核心內容便是讓學生們對荷葉的特點展開描述。在課堂的開始階段，教師可以先將本堂課程的重點內容進行粗略描述，之后再向學生們進行提問，大家在日常生活中會遇到哪些圖形。如此便使得學生們進入深深地思考之中，并積極發表個人意見。這種方式能夠有效提升學生的參與度，在解答的過程中發現更多的問題，并依靠思考和交流的方式進行處理。不僅如此，教師也可以嘗試在課余時間與學生們展開互動，以此了解學生的學習狀況和思想動態，增進彼此之間的關系，進而在未來的教學中能夠采取一些針對性措施，以此提升教學質量。

2.轉變教師的教學理念

傳統教育理念對于教師的影響很大，導致其思維變得十分固化。因此，基于我國教育改革的背景，為了對于學生思維能力展開培養，教師理應改善自身教育理念。改變早期單純以自我為中心的口述形式，積極利用多媒體豐富教學手段，促使學生們能夠獲得更多的知識。

例如在進行《鳥的天堂》課程學習的時候，教師便可以將整節課分成三個階段。第一個階段是對于生字以及生詞的學習，促使學生們對其有所認知，并能夠合理應用，從而可以做到獨自通讀全文。第二個階段則是安排學生們采取分段閱讀的方式，對文章的內容大致有所了解，并根據自身理解對其進行分段，并對每段的知識內容進行概況。第三個階段則是安排學生們依靠自身語言對文中涉及的動態以及靜態事物展開描述，對其觀察能力以及語言表達能力進行鍛煉。這種教學方式具有很強的開放性特點，促使其能夠更好地拓展自身思維，從而能夠積極與他人展開交流和探討，激發學習的熱情[3]。

3.對于學生的問題提高重視

問題是學習的關鍵，只要學生們提前做好預習工作，腦海之中必然會有問題存在。如果沒有問題，只能說明預習不夠充分。另外，如果學生們提出了問題，教師未能對其及時展開引導和處理，則會導致問題累積的情況出現，小問題變成大問題，簡單的問題變成復雜的問題。小學生年齡尚幼，普遍缺乏學習主動性，教師必須對此采取一些措施，否則學生們很容易喪失學習的熱情。

例如在進行《草原》課文學習的時候，教師便需要對學生們進行相應的引導，提出一些具有發散性的問題，促使學生們打破自身思維的局限性，認真進行思考。諸如草原中有什么東西？在我們國家哪些地方才能看見草原？在經過思考之后，學生們便會根據自身理解提出更多的問題。此時教師一定要充滿耐心，認真聆聽學生們的疑問，為其提供相關方法，盡可能促使其能夠自主獨立解決。如此一來，當學生們在之后的學習遇到問題的時候，便會自主向教師進行提問，同時問題的質量也會不斷提高，進而使其思維能力得到提高。

結語

綜上所述，在進行小學語文教育的時候，教師需要從當前教育的現狀出發，尋找問題所在，并采取一些措施進行處理，從而使得學生的思維能力得到有效鍛煉，進而提升其綜合素質。

參考文獻

[1]王宇軒.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].作文成功之路（下），2017（10）：92-92.

[2]章志紅.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].教育科學：全文版：00018-00018.

[3]張雪蓮.小學語文教學中應怎樣提高學生的思維能力[J].教育科學：全文版：00069-00069.