小學(xué)語文朗讀教學(xué)方法策略研究

尤艷麗

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)是教師們探討的焦點(diǎn)。朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而對(duì)于小學(xué)生來說，又是一個(gè)較難的部分。

關(guān)鍵詞：興趣 教學(xué) 朗讀水平

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也成了教師們探討的焦點(diǎn)。 朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，而對(duì)于小學(xué)生來說，又是一個(gè)較難的部分。那么，如何在小學(xué)語文的教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀水平呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的興趣

我們常說：“興趣是最好的老師。”而小學(xué)生這個(gè)階段正是培養(yǎng)他們對(duì)各個(gè)方面興趣的關(guān)鍵階段，所以，想要提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的朗讀能力，就一定要在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。在培養(yǎng)小學(xué)生朗讀的興趣方面，老師首先要注意在教學(xué)過程當(dāng)中運(yùn)用激勵(lì)的語言，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，這樣小朋友在朗讀的過程當(dāng)中能夠感受成功的快感，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生興趣；其次，老師可以抓住小學(xué)生擅長(zhǎng)模仿的這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上朗讀的時(shí)候一定要充滿感情來打動(dòng)學(xué)生，這樣的朗讀能夠喚起小學(xué)生想要模仿的欲望，從而愛上朗讀。葉圣陶說過：設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉??務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者當(dāng)時(shí)說些什么，而且與作者的心靈相通。除此之外，老師還可以巧妙地運(yùn)用類似于多媒體教學(xué)等。這樣可以引起小朋友興趣的教學(xué)手法，在小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，充分的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于朗讀的興趣。

二、明確朗讀的基本要求

1.發(fā)音要正確、清楚

發(fā)音正確是朗讀的基本要求。對(duì)多音字要能按字義確定讀音，如：“好奇”中的“好”讀“hào”，不能讀成“好人”中的“hǎo”。讀音清楚就是要求每個(gè)字的聲、韻、調(diào)都要讀得清清楚楚，萬萬不能讀得模棱兩可，似是而非。聲母讀得短促而有力，韻母要讀得充沛而響亮，聲調(diào)要讀得正確到位，音節(jié)要界限分明。

2.輕重、停頓要準(zhǔn)確、合理

在朗讀中輕重、停頓都是非常的重要的。重音是指在課文中需要突出強(qiáng)調(diào)的詞或詞組，是句子的精華所在應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。當(dāng)然重讀的突出方法不只是加強(qiáng)聲音的強(qiáng)度，有時(shí)輕讀也可達(dá)到理想的效果，一篇課文如果輕重、停頓都能夠分的清楚，這篇課文的感情就能充分地表達(dá)出來。

3.速度的快慢要合適朗讀的速度是指在讀的過程中音節(jié)的頻率的快慢。在讀的過程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)課文的意思進(jìn)行朗讀。一篇課文如果在朗讀是速度快慢不合理，好的一篇文章聽起來都會(huì)變的很難聽。如一篇詩歌在讀的過程中更應(yīng)該注意速度的快慢，這樣才能體會(huì)得到作者寫詩的含義。

4.語氣、語調(diào)要恰當(dāng)

語氣指通過聲音表現(xiàn)出來的語句及支撐聲音表現(xiàn)出來的語句的氣息狀態(tài)、句子的語氣和語調(diào)也是表達(dá)思想感情得一個(gè)重要的手段。同樣的一段話，用不同的語氣來表達(dá)，就可以表達(dá)出不同的意思和感情。所謂語調(diào)，就是根據(jù)聲音的高低、輕重、快慢的不同而形成的不同的聲調(diào)。

三、范讀領(lǐng)路，模仿入境

學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情，決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。老師的范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣版，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累， 讀書的能力也就形成了。例如，我曾聽到一位朗讀能力很強(qiáng)的教師執(zhí)教的《豐碑》一課，給我印象最深的是這位教師的范讀，她讀課文時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂，當(dāng)場(chǎng)所有的學(xué)生都鴉雀無聲，伴隨著她的朗讀，每個(gè)人都仿佛回到了紅軍過雪山的時(shí)代。當(dāng)學(xué)生讀課文時(shí)，他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文，由此可見，教師的范讀不容忽視，教師的朗讀水平高了，才能正確的指導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生，教師的表情朗讀多了，學(xué)生的臉上才會(huì)顯出豐富的感情。所以作為一名語文教師，一定要提高自身的朗讀水平。當(dāng)然，范讀只是引路而已，只能起“示范啟發(fā)”作用，而不是讓學(xué)生機(jī)械地去模仿，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，必須引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗讀。但是，一節(jié)課中的范讀也不能太多，要盡可能多地留給時(shí)間讓學(xué)生自己去讀去練，這樣才能使范讀起到事半功倍的作用。

四、在朗讀過程中采取合理方式，注重評(píng)價(jià)效果的客觀性

評(píng)價(jià)是小學(xué)語文朗讀中的重要組成部分，如何評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生關(guān)系到該學(xué)生對(duì)朗讀興趣的培養(yǎng)。我們?cè)诶首x活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生平等的機(jī)會(huì)，并且評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，避免單一。在課堂上，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可以讓他們很直觀的發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤或不足，也可以讓彼此發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生之間建立起互相學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也會(huì)增強(qiáng)教學(xué)效果。

五、教會(huì)學(xué)生朗讀的方法

這個(gè)方法要教師從低段開始引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀出來。因?yàn)榈投蔚暮⒆舆€沒有掌握一定的語言邏輯，而且識(shí)字量不大。他們?cè)陂喿x的時(shí)候經(jīng)常會(huì)“走馬觀花”，見不到收獲。尤其是一年級(jí)學(xué)生，讓他們讀出聲音來這會(huì)讓他被迫放慢閱讀的速度，而且給了他們更多的時(shí)間去感受閱讀對(duì)象。他不但看見了詞語，而且還同時(shí)聽到了它們。眼到、耳到、嘴到，心到，四者結(jié)合可以幫助低段孩子學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)朗讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，那在課堂教學(xué)中往往會(huì)起到事半功倍的效果。