學生個性化在小學語文教育中的培養(yǎng)

胡亮

摘 要：教育的實質(zhì)是通過傳授知識對人進行培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)的提升，促進學生的個性化發(fā)展，使學生更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會的發(fā)展。小學生是祖國的未來，也是社會發(fā)展的希望，他們的教育是至關(guān)重要的。這就要求的小學的教師需要對小學生的教育進行改革與創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育模式影響，促進小學生的個性形成與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學 語文教育 學生個性化 培養(yǎng)

一、小學語文教育中學生個性培養(yǎng)中存在缺陷

1.學生的主觀的能動性差

我國的教育事業(yè)雖然經(jīng)過了一系列的教學改革，但是當代的小學教育仍然受到傳統(tǒng)教學方式的影響，語文教師采取“滿堂灌”的形式，導致學生的主觀能動性差，不能積極配合老師的教學，同時，這種“填鴨式”教學使課堂氣氛沉悶，大部分同學表現(xiàn)出不感興趣的現(xiàn)象，嚴重影響教學效果、另外，學生一味的聽老師在講臺上喋喋不休的講課，會產(chǎn)生嚴重的厭學現(xiàn)象，對語文知識的學習缺乏興趣，難以發(fā)揮學生的主觀能動性，阻礙了學生的個性化發(fā)展。

2.教師與學生的互動少

在小學的語文教學過程中仍然存在這一不良想象，就是教師為了保證講課進度，忙于“教”的環(huán)節(jié)，忽視了學生“學”的情況。教學是指“教與學的有機結(jié)合”，才能達到應(yīng)用的實際效果。如果教師不能及時與學生進行溝通與互動，不能對學生的學習情況進行了解，勢必會影響學生整體的學習效率，畢竟每個學生的接受能力與學習能力是存在差異，教師不能歸這一現(xiàn)象進行查漏補缺，就會導致學生的學習情況出現(xiàn)較大差異，出現(xiàn)嚴重的兩極分化。

3.語言文字應(yīng)用不規(guī)范

信息化時代的到來，在為小學生語文教學提供機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)在有很多小學生都擁有自己的收集，在學生在利用收集獲取知識信息的同時，也會受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中存在一些錯別字、錯誤語法和同音字混用的情況，這些不利的網(wǎng)絡(luò)條件都會對小學生造成不良影響，另外小學生的還不具備是非分辨能力，心理易受到外部環(huán)境影響，不利于小學生個性化培養(yǎng)。

4.語文測試題目的失范性

語文測試是對小學生近期學習內(nèi)容掌握情況的一次檢驗，而在這一檢驗過程中，主要是對小學生的運用文字的運用能力以及語法的使用能力。然而在現(xiàn)實的教學測試中，往往會存在測試內(nèi)容不合理的情況。比如，現(xiàn)在的小學生知識太難，導致家長對學生的指導存在較大困難。在一些修改病句的題目中，一味的提高知識內(nèi)容的難度，涉及的題型不適合小學生，導致學生做不出來，這樣不但達不到測試的效果，還會影響學生對語文的態(tài)度，這對小學生個性的培養(yǎng)也是非常不利的。

二、小學語文教育中對學生個性的培養(yǎng)途徑

1.培養(yǎng)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，這個道理無人不懂。小學生處于抽象思維階段，尚未形成邏輯思維，所以在語文課堂上，教師要根據(jù)學生的這一特點，創(chuàng)設(shè)一些小學生感興趣的教學情境，例如：通過動畫片、兒童故事等情節(jié)，激發(fā)學生學習的興趣，使學生在濃厚的興趣的趨使下展現(xiàn)個性。教師可以及時捕捉每個學生不同的特點，并根據(jù)學生的特點，引導學生的個性向更好的方面發(fā)展。小學生的邏輯思維能力還不強，具有一定的模仿性，教師要根據(jù)學生的這個特點，在語文教學中還可以利用童話或者是兒童畫及視頻當中，具有代表性的人物為榜樣，使學生發(fā)現(xiàn)具有代表性的人或物的優(yōu)點，發(fā)揮榜樣的力量，使小學生模仿與學習從而實現(xiàn)良好個性的培養(yǎng)。

2.開展良性互動，加強師生交流

小學語文教師應(yīng)該增加課堂中的互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。小學語文的課文內(nèi)容大多都較為豐富，因此教師應(yīng)該充分利用教材內(nèi)容，設(shè)立合適的互動點，使學生積極參與到課堂教學中，教師可以與學生展開角色扮演活動，通過分角色朗讀的方式，使教師能夠與學生進行較多互動，拉近師生距離、活躍課堂氣氛，從而提高教學效率。教師應(yīng)該充分展示自身魅力，并為學生提供和諧、輕松的學習氛圍，讓學生在無壓力的環(huán)境中進行學習，從而使學生能夠?qū)φZ文教學產(chǎn)生較大的積極性，并在課堂互動中增加其學習信心與良好個性。

3.營造良好的教學環(huán)境

在小學生語文教學過程中，要為學生營造良好的語言學習環(huán)境，督促學生正確使用語言文字，規(guī)范學生交流模式。同時，教師要知道學生正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，提高學生對良莠內(nèi)容的甄別能力。另外，在老師講課的過程中，避免出現(xiàn)非普通話語言教學，從教師自身做起，讓學生能夠在健康的學習環(huán)境中進行語文的學習與進步，促進學生個性化能力的培養(yǎng)。

4.科學合理安排測試內(nèi)容

在小學語文測試內(nèi)容安排上，教師要根據(jù)實際情況對內(nèi)容進行設(shè)置。一方面，對基礎(chǔ)知識的掌握與考核，設(shè)置難度適中的考試內(nèi)容對學生近期學習情況的了解；另一方面，在考核題目的最后設(shè)置拔高題目，這是為那些學習能力較高的學生準備的，既可以提高學生的分析能力，又能提高學生的自信心，有助于學生的個性化成長。并在考察結(jié)束后，教師對沒有做出拔高題目的學生進行重點講解，進一步提高學生的學習與理解能力。

結(jié)語

本文以小學語文教育中學生的個性培養(yǎng)為對象展開了研究，首先探究了現(xiàn)階段小學語文教育存在的缺陷，指出了其存在的教學模式陳舊、學生主觀能動性差、缺少課堂互動問題以及測試安排不合理等情況，并給出了針對性的學生個性培養(yǎng)途徑，只有盡快推進小學語文教育中的學生個性培養(yǎng)工作，才能有效促進學生的全面發(fā)展。