“翻轉課堂”在高校健美操教學中的應用研究

黃容

摘 要：翻轉課堂在高校健美操教學中的應用對健美操教學質量的提升和教學改革的推進具有重要的促進意義。鑒于此，該文就針對翻轉課堂在高校健美操教學中的應用價值、應用流程和應用要點等進行了研究，希望對高校健美操教學的開展能夠有所啟發。

關鍵詞：翻轉課堂 健美操教學 高校體育

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0113-02

翻轉課堂是在信息時代背景下，隨著現代信息技術的快速發展和網絡技術的廣泛應用而出現的新型教學模式。這一教學模式的出現為高校健美操教學活動的開展提供了一種全新的教學方法和教學思路，如果能夠在開展教學活動的過程中加以合理的應用對高校健美操教學質量的提升和教學改革的推進將會產生重要的促進作用。然而，綜觀現階段我國高校健美操教學的現狀卻可以發現，關于翻轉課堂在健美操教學中的應用研究和應用實踐仍然非常少，基本處于探索和摸索的初級階段。鑒于此，該文就針對翻轉課堂在高校健美操教學中的應用進行了研究，以期對翻轉課堂在高校健美操教學中的普及與推廣能夠有所裨益。

1 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用價值

翻轉課堂，通常又被稱為顛倒課堂，其改變了以往教育教學活動中，課上老師講解學生學習，課下學生按照任課教師要求完成作業的傳統教學程序，而是借助現代信息技術和計算機技術，在上課之前就讓學生利用多媒體課件或者是教學視頻針對教學內容進行自主學習，在上課之后再在任課教師的組織和指導之下針對某個問題進行討論或者是深入剖析，并在課程結束之后進一步地鞏固和提升。其在高校健美操教學中的應用價值主要體現在以下幾個方面。

1.1 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用有助于教學成效的提升

一方面，翻轉課堂在高校健美操教學中的應用，能夠有效增加學生的自主練習時間，從而使得教學成效明顯提升。在傳統的高校健美操教學中，多數任課教師采用的都是“教師講解示范，學生模仿練習”的方式，也就是任課教師首先對所要學習的新動作進行講解和動作示范，讓學生通過理解和觀察形成正確的動作表象，然后再在此基礎之上，讓學生進行模仿和重復練習，并最終達到動作掌握的目的。在采用這樣的教學模式開展高校健美操課堂教學時，除去準備活動、教師講解示范、課堂總結和布置練習以及整理放松的時間，真正留給學生進行自主練習的時間是非常少的，特別是在教授難度較大的動作時，任課教師的講解和示范往往會占用更多的時間，那么學生要在僅剩的時間里通過自主練習來切實掌握所學習的新動作難度還是非常大的。然而在將翻轉課堂引入高校健美操教學之后，由于學生在課前就已經通過自主學習對教學內容有了一定的了解和掌握，所以，就會大大縮短任課教師用于動作講解和示范的時間，相應地也就留給了學生更多的自主練習時間，而在學生練習的過程中，任課教師也可以及時地發現學生的問題，并進行有針對性的糾正和指導，這對于教學成效的提升無疑具有積極的促進作用。

另一方面，翻轉課堂在高校健美操教學中的應用能夠幫助學生更快、更好地掌握學習的新動作，并以此來促進教學成效的提升。在傳統的高校健美操教學中，有些學生在觀察教師的示范時覺得自己已經學會了、掌握了，但是在教學結束之后又忘記了；有些學生可能因為在上課的時候站的位置不好，沒有觀察清楚教師的示范動作，因此，很容易出現動作不標準或者是錯誤等問題，以致降低了教學成效。但是，在將翻轉課堂引入高校健美操教學之后，學生不但能夠在課前就利用多媒體課件或者是教學視頻對相關的動作進行仔細的觀察，而且還可以進行反復的觀看和揣摩，從而很好地避免了上文所述的兩種情況，有效地促進了教學成效的提升。

1.2 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用有助于學生自主學習能力的培養

在傳統的高校健美操教學中，任課教師的角色是知識和技能的傳授者，學生的角色只是知識和技能的被動接受者，任課教師怎么講解學生就怎么聽，任課教師怎么示范學生就怎么模仿，長此以往，學生的學習就會對任課教師產生嚴重的依賴性，并逐步喪失自主學習的能力。而在將翻轉課堂引入了高校健美操教學之后，學生不但可以在課前利用多媒體課件或教學視頻進行自主學習，并逐步培養和發展自己的自主學習能力，而且還可以通過在課堂教學中提出自己自主學習中的疑問，并與任課教師和其他學生進行探討來進一步打開自己的思路，學生不再是知識和技能的被動接受者，任課教師也不再是教學中的權威，雙方是以一種合作互動的方式來共同進行探討，共同開展學習活動，任課教師在教學中發揮的是一種引導和促進的作用，通過雙方甚至是多方的探討，學生的自主學習層次會得到進一步的深化，自主學習能力也會得到進一步的提升。

1.3 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用有助于良好師生關系的構建

在傳統的高校健美操教學中，多數學生對任課教師都抱有一種敬畏的心態，對任課教師的指令和要求也僅僅是被動地服從，很難形成一種平等和諧的教學氛圍和師生關系。但是，在將翻轉課堂引入高校健美操教學之后，在課堂上師生之間的交流互動的機會大大增加，任課教師真正成為了學生學習活動的參與者，這對于良好師生關系的構建無疑具有積極的促進作用。

2 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用流程

翻轉課堂的教學流程主要可以分為課前、課中和課后3個主要環節，以下就據此對翻轉課堂在高校健美操教學中的應用流程進行分析。

首先是課前。課前環節主要涉及如下幾個方面的工作：一是任課教師應準備好相應的教學視頻或教學課件，并設計學生自主學習的任務和要求。二是利用網絡資源進行教學內容的發布。例如：任課教師可以組建一個學習群，每周定時將教學視頻、教學課件以及學習的任務要求上傳到群里，而且還可以利用學習群隨時與學生進行互動交流。三是在開展健美操教學的過程中，往往需要學生進行動作演示，為了方便動作演示、小組指導和課后練習，在課前任課教師就應根據學生人數進行合理的分組，并設置小組長。

其次是課中。在課程環節主要涉及以下幾個方面：一是組織各組學生，根據自己課前自主學習的情況，提出在學習過程中遇到的問題或者是疑問，并讓學生進行集體討論；任課教師在學生討論的基礎上，對其中共性的問題或者是經過討論依然沒有解決的問題進行統一指導和講解示范。二是讓各小組的同學進行動作展示，并讓其他小組的同學一起進行觀摩和評價；在此基礎之上，任課教師再對學生動作演示中的問題進行集體指導和講解示范。三是組織學生進行自主練習，任課教師利用觀察，適時地進行指導和糾錯。四是自主練習之后再次組織各組學生進行小組展示，同時進行攝像，并在攝像結束之后根據視頻進行點評。

最后是課后。任課教師將學生的錄像發送給各個小組的學生，并讓學生在對比教學視頻或者是教師發送的優秀健美操視頻的基礎上，進行有針對性的練習，以實現進一步的鞏固與提升。

3 翻轉課堂在高校健美操教學中的應用要點

在將翻轉課堂引入高校健美操教學時要注意，并不是所有的教學內容都適合采用翻轉課堂的模式開展教學活動，任課教師應根據教學實際進行合理的篩選。例如健美操基本手勢，并掌、花掌、開掌等和基本步伐，踏步、走步、并步、開合跳等，這些都是健美操運動中的基礎動作，雖然通過教學視頻和教學課件，學生也能夠了解動作的要領和重點，但是在課前練習的過程中，任課教師卻不能對學生出現的錯誤進行及時的糾正，而這些基礎動作一旦形成錯誤的動作定型，對其他后續動作的學習是非常不利的。因此，在開展健美操基礎動作教學時，相比較而言，采用傳統的教學模式反而更為適宜。

參考文獻

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