“以人為本”的現代體育教育觀構建

朱志敏

摘 要：作為科學發展觀的核心所在，以人為本是保障國家與社會穩定發展的基礎和前提，而將以人為本理念應用到現代體育教育中，構建起相應的教育觀念，可以推動我國體育教育的穩定健康發展。該文從“以人為本”的現代體育教育觀的內涵出發，分析了構建“以人為本”現代體育教育觀的意義，提出了相應的教育目標，并就如何構建“以人為本”現代體育教育觀進行了討論。

關鍵詞：以人為本 現代體育 教育觀 構建

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）01（c）-0200-02

伴隨著素質教育的不斷深化，發展體育教育，推動學生全面發展逐漸受到了越來越多的重視。而作為我國教育事業的重要組成部分，體育教育在提高學生的身體素質，保持學生身體健康等方面意義重大，構建“以人為本”的現代體育教育觀，能夠在體育教育中凸顯學生的主體地位，促進教學質量的提高，進而推動體育教育事業的可持續發展。

1 “以人為本”現代體育教育觀的內涵

以人為本實際上是針對傳統的“以物為本”思想所提出的一種新的發展觀念，將“人”放在了最為重要的位置，看作是構建和諧社會的基礎和保障。在我國經濟建設中，一直以來重視的都是經濟的快速發展，在一定程度上忽視甚至損害了人民群眾的需求和利益，而科學發展觀的提出，加大了對于“人”的重視，進行“以人為本”的發展思想，對于我國各個領域及行業的發展都有著非常積極的作用。體育教育是我國教育事業的重要組成部分，也是提升人民群眾身體素質，保持身體健康的關鍵所在，同樣應該重視“以人為本”的思想，將其植入到現代體育教育觀念中，使得體育教育更加人性化，學生可以在教學過程中得到一定的成長和提升。在“以人為本”思想的指導下，體育教學的意義能夠得到彰顯，教育工作者的教學價值觀也可以得到革新，使得其對于體育教育的目標有一個更加清晰準確的認知[1]。

2 “以人為本”現代體育教育觀的構建目標

現階段，構建“以人為本”的現代體育教育觀，成為了各個院校普遍關注的問題，從體育教育的現狀及發展趨勢分析，將“以人為本”思想融入到現代體育教學中，主要目標有兩個：其一，建設人文體育價值觀。傳統體育教學將追求學生的體制成長作為核心，無視學生的承受能力，將并不合適的訓練強加到學生身上，嚴重影響了體育教育的成效，甚至使得許多學生對體育課程產生了畏懼心理。“以人為本”思想的引入，使得體育教學的重點開始向人文傾斜，關注學生個人素質的提高，實現了運動自由與精神自由的有機結合；其二，塑造主體性人格。現代體育面對的是廣大學生群體，在教學環節，應該強調個體的主觀能動性，充分尊重學生的獨立人格，以學生發展為重心，進行課程的規劃設計，引導學生整體素質的提升，促進其心靈的成長。

3 “以人為本”現代體育教育觀的構建意義

3.1 推動體育事業發展

體育教育是一種以人為對象，以提高人體潛能為目標的教育，在教學中必須尊重人、鼓勵人，才能夠確保其本身作用的有效發揮。針對我國現代體育教育事業的發展現狀，構建“以人為本”的現代體育教育觀，可以為體育教育提供良好的指導，踐行“以學生為本”的現代體育教育理念，進一步推動我國體育事業的穩步發展[2]。

3.2 提升教師責任意識

體育教育對于教師的綜合素質有著較高的要求，體育教師必須具備專業的體育知識，熟練掌握體育技能，擁有豐富的教學經驗以及責任心和事業心。“以人為本”思想在體育教育中的應用，要求教師在開展教育教學工作的過程中，必須高度重視學生的實際情況，分析教學方法和教學模式在每一個學生身上所體現出的效果，以實現體育教學的目標。應該將“以人為本”思想深深植入到體育教師的腦海中，形成現代體育教育觀，這樣，不僅能夠提升其對于自身工作的責任意識，強化使命感和目標感，確保體育教師能夠對自身的工作和行為負責，還可以在一定程度上提升體育教師的專業素質，強化教學效果。

3.3 強化學生綜合素質

現代體育教育的根本目的，并不僅僅是對學生的體能和身體素質進行鍛煉，還包括了提升其體育專業技能以及文化知識、道德品質等。在“以人為本”的現代體育教育觀念下，體育教學可以強化學生的綜合素質。這里的“人”不單代表個體，還包含各個方面的能力，強調的是人的全面健康發展。將“以人為本”思想根植于現代體育教育中，可以使得學生在體育教學中學習相應的體育技能，同時受到文化知識和思想道德的教育，實現學生德智體美的全面發展，從而為我國人才強國戰略的落實奠定良好的基礎[3]。

4 “以人為本”現代體育教育觀構建的有效方法

應該認識到“以人為本”現代體育教育觀的構建是一個長期的系統性工程，并非一朝一夕可以完成。對于教育工作者而言，應該立足“以人為本”指導思想的內涵，關注相應的教學目標，從日常工作做起，從身邊的小事做起，樹立起長期的規劃，針對體育教育中國存在的問題和不足，創新教學理念和教學方法，使得“以人為本”的現代體育教育觀能夠充分體現出來，推動我國現代體育教育事業的穩步發展。

4.1 及時更新觀念

在體育教學中，最為顯著同時也最為關鍵的目標，是提升學生的體育能力，對其身體潛能進行深入挖掘，這一點毋庸置疑，但是，在現代體教育觀中，體育教育的目標實際上并不唯一。傳統的體育教育觀將教學的重點放在了“物”上，片面關注體育教學的成績，關注體育事業的發展，卻沒有重視學生，沒有關注體育教育工作的人本建設，而這正是體育觀念不健全的一種直觀體現。而與之相比，現代體育教育觀認為，在體育教育中，必須關注“人”的內涵，才能夠真正實現體育教育的現代化和人文化，也才能推動我國現代體育教育事業的快速發展[4]。立足我國體育教育工作改革的大背景，體育教師應該了解“人”在體育教育中的重要性，及時對自身觀念進行更新，將傳統體育教育中對“物”的重視轉變成對“人”的重視，堅持人本主義，在培養學生體育技能的基礎上，關注學生的全面發展，強調德智體美各個方面的教育，使得學生能夠在“人”這一概念的基礎上，實現不斷進步。不僅如此，由重“物”到重“人”的轉變，更是“以人為本”思想的一種重要體現，是現代體育教育工作變革的首要內容，在提升體育教育綜合實力，實現體育教育目標等方面意義重大。

4.2 體現人本目標

傳統體育教育中，主要的目標是提升學生的個人體育能力，確保其能夠熟練掌握體育技能，在比賽中取得優秀的成績。而在現代體育教育觀中，這樣的教育目標實際上與“以人為本”的教育目標背道而馳。在“以人為本”的現代體育教育觀中，強調的是“人”而非“物”，關注“人”的發展，并不會一味將注意力放在體育成績上。素質教育背景下，教育教學工作注重的是提升學生的綜合素質，主張培養全能型人才，現代體育教育同樣如此。在這種情況下，體育教育的目標也逐漸發生了變化，不再僅僅關注學生的體育成績，同時也重視文化知識以及道德品質的培養，相比較傳統體育教育目標，無疑更加合理和完善。體育教育目標的人本體現，實際上正是構建“以人為本”現代體育教育觀的一個重要內容，現階段，我國體育與事業正處于發展的全新階段，更是應該科學踐行“以人為本”，為體育事業的穩定、健康、可持續發展提供良好的保障，引導我國體育教育事業走上現代化發展的軌道[5]。

4.3 創新體育競技

體育競技是檢驗運動員成績的一種重要方式，同時也是運動員展示自我的平臺，因此，體育比賽的符號和主辦概念，同樣是其能否充分體現“以人為本”思想的重要標識。就目前而言，在全球范圍內，都開始重視體育競技的綠色化、人文化和生態化，我國也應該順應時代發展的要求，對傳統體育競技的舉辦觀念進行革新，逐步實現體育競技與“以人為本”現代體育教育觀的相互接軌。不僅如此，體育競技的綠色化、人文化和生態化也是體現一個國家民族精神與發展姿態的重要內容，以奧運會為例，作為當今最大的體育賽事，在承辦過程中，不能僅僅關注比賽成績，而是應該在其中植入綠色精神、人文精神和生態精神，使得參與比賽的運動員和觀眾都能夠從中感受到人文氣息，感受到現代體育的魅力。

4.4 推動精神融合

這里的精神融合指的是人文精神與科學精神的相互融合，這兩點也是現代體育教育的關鍵所在，人文精神與科學精神的結合是區別傳統教育觀和現代教育觀的重要標志，同時也是現代體育教育的一項重要內容，在當前體育事業飛速發展的背景下，應該真正落實人文精神和科學精神的結合，確保體育教師理解相應的內涵，在實踐中踐行，在體育事業的發展中充分體現“以人為本”的思想[6]。

5 結語

“以人為本”思想的應用，是現代體育教育觀區別與傳統體育教育觀的重要標志，教育工作者應該立足自身所承擔的體育教育責任，明確“以人為本”思想的內涵和特點，將其融入到體育教育事業中，通過切實有效的方法和舉措，推動我國體育教育的現代化發展。

參考文獻

[1] 羅魯.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].科技展望，2016（16）：351.

[2] 馮超，王雷濤.“以人為本”現代體育教育觀的構建研究[J].青春歲月，2014（3）：163.

[3] 尹建新，韓森.構建“以人為本”的現代體育教育觀[J].當代體育科技，2015，5（4）：109，111.

[4] 閻風雷.構建高校體育“以人為本”的現代體育教育觀[J].考試周刊，2014（89）：103-104.

[5] 馮鶴.關于構建“以人為本”的現代體育教育觀的研究[J].大觀，2016（1）：77-78.

[6] 王雅慧.試論“以人為本”理念在高校體育教學中的體現[J].運動，2015（9）：82-83.