《西方經(jīng)濟學(xué)》面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合的探索

朱云霏

摘要：《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是國家開放財經(jīng)類本科開放教育各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)本門課程難度大、內(nèi)容多的特點，在認(rèn)真分析西方經(jīng)濟學(xué)課程教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，著重加強了整個教學(xué)過程的管理，經(jīng)過實踐探索，形成了面授教學(xué)以引導(dǎo)、突出分析為重點，網(wǎng)上教學(xué)以學(xué)生的實際需求為核心，輔以學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控為手段，將面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行有機結(jié)合，在克服兩者不足的同時進(jìn)行互補，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，形成合理的教學(xué)過程，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高，滿足開放教育對課程教學(xué)進(jìn)行改革的要求。

關(guān)鍵詞：課程，教學(xué)，措施

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的主要特點，是教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實時或非實時的交互。它強調(diào)以學(xué)生為中心的學(xué)生個別化自主學(xué)習(xí)，同時也強調(diào)用多媒體教學(xué)帶來的教學(xué)手段對教與學(xué)時空局限的突破，實現(xiàn)教與學(xué)的實時交互。根據(jù)建構(gòu)主義“以學(xué)生為中心”的教學(xué)設(shè)計思想，在認(rèn)真分析《西方經(jīng)濟學(xué)》課程教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的實際情況與學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，需要將面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行整合，使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對多種資源進(jìn)行優(yōu)化整合，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特色。

一、課程分析

《西方經(jīng)濟學(xué)》課程是國家開放大學(xué)財經(jīng)類本科開放教育各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以專科起點的本科教育為前提的，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容是本著專科與本科兩個層次一體化設(shè)計為原則，即專科與本科在課程設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容的選擇上不簡單重復(fù)的原則。本課程以西方經(jīng)濟理論為主線，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上是以大專階段已經(jīng)學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”（《西方經(jīng)濟學(xué)》，梁小民編著，中央廣播電視大學(xué)出版社出版）為前提進(jìn)行的，是對專科《西方經(jīng)濟學(xué)》的相關(guān)理論進(jìn)一步的豐富和拓展。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對西方經(jīng)濟理論中的基本原理、基本知識以及這些理論知識在經(jīng)濟發(fā)展中的運行機制和方法、調(diào)控的手段等有較全面的認(rèn)識和理解。學(xué)會觀察和分析經(jīng)濟運行中所需的環(huán)境、條件及可能出現(xiàn)的問題，辨析經(jīng)濟理論和解決經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題。

二、學(xué)生分析

1.學(xué)生的共性分析

在我校近三年財經(jīng)類本科專業(yè)招生的總數(shù)中，財經(jīng)類的學(xué)生占70%；非財經(jīng)類的學(xué)生為占30%；而在財經(jīng)類的學(xué)生中約有60—70%的學(xué)生在專科階段學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”。因此，在專科階段學(xué)習(xí)過西方經(jīng)濟學(xué)課程的學(xué)生只占到總數(shù)的大約50%。

從目前的招生情況看，絕大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)濟崗位上工作，應(yīng)該說具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實踐經(jīng)驗和較強的理解能力和自學(xué)能力。

在職成人學(xué)習(xí)，工作、家庭、學(xué)習(xí)矛盾突出，因此學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個別化的趨勢，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個別化學(xué)習(xí)成為必然。

2.學(xué)生的個性分析

由于在財經(jīng)類的學(xué)生中約有30—40%的學(xué)生在大專階段沒有學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”，因此在學(xué)習(xí)本課程的過程中沒有經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)；即使在大專階段學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”，也或由于時間過長而淡忘；或其他原因而使其經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。非財經(jīng)類的學(xué)生占總數(shù)的30%；不但沒有經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)，也沒有學(xué)習(xí)經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)。

三、面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的利弊分析

對于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大行其道的當(dāng)下，面授教學(xué)似乎顯得微乎其微。其實，面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)作為兩種教學(xué)手段，它們對教學(xué)質(zhì)量的作用，各有自己的優(yōu)勢和長處，也各有缺點和不足。

（一）面授教學(xué)的優(yōu)點

1.有效實現(xiàn)師生之間的雙向交流

面授教學(xué)是國家開放大學(xué)學(xué)生接觸教師、解決疑難問題的重要途徑，是解決遠(yuǎn)程教育教學(xué)缺少雙向交流的有效途徑。面授輔導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的面部表情了解學(xué)生的聽課狀態(tài)和學(xué)生的理解程度，從而進(jìn)一步調(diào)整自己的授課方案。學(xué)生有問題可以及時向老師請教，不讓為題過夜，有助于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新的知識。面授課上教師運用多種媒體向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、布置形成性考核作業(yè)、BBS討論方案、終結(jié)性考核方式，學(xué)生可以及時反饋信息。

2.教學(xué)效果突出

由于西方經(jīng)濟學(xué)借助于大量的表格、圖形、公式進(jìn)行分析，需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，而我校學(xué)生70-80%不具備這種知識儲備，同時在專科階段學(xué)習(xí)過西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生只占到50%。而面授課可以有效解決學(xué)生的這種短板，可以在課堂上補充教學(xué)所需的高等數(shù)學(xué)知識和專科階段的西方經(jīng)濟理論和知識，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行本門課程的學(xué)習(xí)，有效避免了學(xué)生由于基礎(chǔ)知識薄弱而放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，教學(xué)效果突出。

（二）面授教學(xué)的缺點

1.課時有限

在開放教育教學(xué)理念下，以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生通過登錄開放大學(xué)三級在線學(xué)習(xí)平臺，利用三級平臺上的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還可以通過QQ、微信、BBS等媒介與教師、同學(xué)進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，相互提問、討論和交流，同時輔以面授課。在這種情況下，面授課時被壓縮三分之一左右。這就要求面授輔導(dǎo)教師在有限的課時內(nèi)把重難點知識講解清楚，而西方經(jīng)濟學(xué)課程對于學(xué)生來說有一定難度，在沒有專科基礎(chǔ)或充分自學(xué)的前提下，有限的課時很難把所有的問題都講解清楚，大大降低了教學(xué)效果。

2.時間固定

我校西方經(jīng)濟學(xué)的面授課均安排在周末上課，由于學(xué)生是在職學(xué)習(xí)，他們一方面要兼顧工作和生活，一方面要抽出時間來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生周六日還有加班，沒有固定的休息日。所以，很多學(xué)生不能參加固定時間的面授課學(xué)習(xí)，經(jīng)常出現(xiàn)缺課的現(xiàn)象，聽課時的銜接性和連續(xù)性都會受到影響，這樣面授課的教學(xué)效果就會大打折扣。

3.不能同時滿足學(xué)生的多樣化需求

前文已經(jīng)分析了學(xué)生的知識儲備情況，他們在學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的過程中，對知識的理解和掌握程度表現(xiàn)出很大的個體差異，同時學(xué)生的理解力和接受力也不同，而面授教師在面授輔導(dǎo)課上，只能按照教學(xué)計劃開展教學(xué)，不可能同時照顧所有的學(xué)生，不能同時滿足所有學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

（三）網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)點

1.時空自由度高

開放教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，實現(xiàn)“人人、處處、時時可學(xué)可考”終身教育價值理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。而開放教育的網(wǎng)上教學(xué)有效的突破了時空的限制，學(xué)生可以根據(jù)個人需要和實際情況，在任何時間、任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以自己喜歡的方式選擇課程學(xué)習(xí)，自主管理學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主管理學(xué)習(xí)過程。同時，相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)形式，西方經(jīng)濟學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)網(wǎng)上發(fā)布、學(xué)生網(wǎng)上完成的作業(yè)形式，作業(yè)時間安排自從學(xué)期初到學(xué)期末，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由安排作業(yè)時間，只要在規(guī)定時間內(nèi)完成即可。另外，西方經(jīng)濟學(xué)的兩次客觀題作業(yè)，學(xué)生如果對成績不滿意，可以在平臺上多次完成，直到滿意為止。

2.資源共享

西方經(jīng)濟學(xué)課程利用國家開放大學(xué)、北京開放大學(xué)、延慶分校三級教學(xué)平臺發(fā)布網(wǎng)上資源信息， 國家開放大學(xué)面向全國、北京開放大學(xué)面向北京地區(qū)、延慶分校面向延慶地區(qū)，三級平臺互為補充，有效實現(xiàn)了資源共享，又避免了資源的重復(fù)建設(shè)，有效便利了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)上教學(xué)的缺點

1.對學(xué)生的計算機操作水平要求高

西方經(jīng)濟學(xué)課程安排在第一學(xué)期開設(shè)，對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，一下子要掌握許多計算機操作技能需要一定的時間，他們要學(xué)會在三級平臺上注冊、選課后，才能實現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這就要求他們在入學(xué)后的三周左右時間內(nèi)熟練掌握三級平臺網(wǎng)址，分清不同課程的形成性考核作業(yè)網(wǎng)址（西方經(jīng)濟學(xué)作業(yè)要在形成性考核平臺完成，其他課程如開放教育入學(xué)指南要在國家開放大學(xué)平臺完成，還有在北京開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺完成的作業(yè)），對于學(xué)生來說，一下子要掌握這么多平臺，完成這么多學(xué)習(xí)任務(wù)，需要一定的時間和計算機操作技能。

2.依賴學(xué)生的自覺性

網(wǎng)上教學(xué)效果的好壞，與學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自覺性有很大關(guān)系，雖然學(xué)校對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)有一些規(guī)章制度，但是學(xué)生的情感意愿卻起到的主要作用。后臺顯示的西方經(jīng)濟學(xué)的網(wǎng)上資源點擊率參差不齊，考試指南與作業(yè)講評點擊率高，像實施方案、課程說明等點擊率低，同時整個課程在三級平臺的點擊率低也是個不爭的事實，說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有待進(jìn)一步提高，因此影響了網(wǎng)上教學(xué)效果。

3.復(fù)制粘貼容易，個人觀點容易同化

學(xué)生利用教學(xué)平臺學(xué)習(xí)時，更多的依賴平臺上的資源信息，個人的獨立見解和觀點容易受到影響，個人觀點表現(xiàn)出相似性。西方經(jīng)濟學(xué)在開展網(wǎng)上作業(yè)小組討論、網(wǎng)上BBS主題討論的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀點雷同的多，獨立思考的少，同時發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生不加思考的從百度等平臺搜索的相關(guān)內(nèi)容不做任何修改就直接粘貼到討論區(qū)。另外，學(xué)生的網(wǎng)上主觀題作業(yè)，也發(fā)現(xiàn)了相似的現(xiàn)象，一些同學(xué)的作業(yè)內(nèi)容雷同，更有一些同學(xué)連文件名也一樣，不做任何修改，直接復(fù)制粘貼。

四、面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)有機結(jié)合的措施

在開放教育理念下，面授輔導(dǎo)課時被大量壓縮，更多的依靠學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，在這種情況下，面授教學(xué)需要提高課堂效率，需要與網(wǎng)上教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成獨具特色的課程教學(xué)體系。

（一）因材施教

西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，針對學(xué)生的不同特點，采取不同的措施，因材施教。對于在大專階段已學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”的學(xué)生，在教學(xué)前要求學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)“西方經(jīng)濟學(xué)”的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課程準(zhǔn)備預(yù)備知識。對于在大專階段沒有學(xué)過“西方經(jīng)濟學(xué)”的學(xué)生，按照專業(yè)實施方案的有關(guān)要求，要求學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，面授課上進(jìn)行課前檢查，同時會根據(jù)需要在學(xué)習(xí)本課程每一內(nèi)容前，補充與該內(nèi)容相關(guān)的“西方經(jīng)濟學(xué)”內(nèi)容，為學(xué)習(xí)本課程準(zhǔn)備預(yù)備知識。

（二）面授教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

由于西方經(jīng)濟學(xué)是一門理論性和應(yīng)用性都很強的課程，面授教師在課時壓縮到三分之一的情況下，在教學(xué)環(huán)節(jié)上突出實踐環(huán)節(jié)和案例教學(xué)，給學(xué)生布置思考題、討論題、研究性課題以及相關(guān)的調(diào)研任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，要求學(xué)生撰寫課程論文及相關(guān)的調(diào)研報告，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在課堂上通過現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的典型案例分析，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及對經(jīng)濟理論的應(yīng)用能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)

教師通過網(wǎng)上發(fā)布教學(xué)實施方案即課程一體化設(shè)計、上網(wǎng)計劃、課程說明等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。提示各章節(jié)自學(xué)內(nèi)容及層次要求，可利用的多媒體資源的情況，教學(xué)輔導(dǎo)、答疑安排，并提出自主學(xué)習(xí)方法建議。在整個設(shè)計過程中應(yīng)根據(jù)課程的特點，考慮在學(xué)習(xí)中應(yīng)使用哪些教學(xué)媒體，它們應(yīng)該在學(xué)習(xí)中的哪個環(huán)節(jié)使用等問題。注重教學(xué)資源的整合，從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量為原則，理清思路，對各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行周密安排，精心設(shè)計。

（四）監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

把學(xué)習(xí)筆記、形成性考核、網(wǎng)上測試作為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控的手段，以提高學(xué)習(xí)效率。面授教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，在一個階段的學(xué)習(xí)結(jié)束時，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記，了解學(xué)生知識掌握情況，及時查漏補缺。學(xué)生進(jìn)行階段復(fù)習(xí)時，教師只提出復(fù)習(xí)要求和復(fù)習(xí)重點，主要由學(xué)生自己動手進(jìn)行線索的清理和知識的概括，整理學(xué)習(xí)筆記，并通過網(wǎng)上檢測題、形成性考核作業(yè)檢查復(fù)習(xí)效果。期末復(fù)習(xí)是學(xué)生對學(xué)期所學(xué)知識的全面復(fù)習(xí)。教師在期末復(fù)習(xí)時，緊扣學(xué)科教學(xué)大綱，對教材知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上對重點進(jìn)行深入地分析，從而幫助學(xué)生在全面復(fù)習(xí)中把握重點，在重點復(fù)習(xí)中照顧全面，既強化重點，又查漏補缺，避免猜題、押題。

（五）教師主導(dǎo)學(xué)生主體并重

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體體現(xiàn)了現(xiàn)代教育教學(xué)理念，對于提高教育教學(xué)效果有良好的作用。西方經(jīng)濟學(xué)課程在開放教育理念的引導(dǎo)下，符合以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的需要，面授課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重難點知識，討論相關(guān)主題，課下利用學(xué)習(xí)平臺引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)的自覺性。通過學(xué)習(xí)，能夠基本掌握經(jīng)濟學(xué)的基本原理，對于我國經(jīng)濟體制改革以及體制轉(zhuǎn)軌過程中出現(xiàn)的各種社會現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生可以初步運用西方經(jīng)濟學(xué)的原理加以分析和解剖，培養(yǎng)了邏輯思維能力，開拓了視野，對于今后的工作很有幫助。

通過以上分析，面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)只有結(jié)合起來，才能發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，彌補不足，才能充分發(fā)揮出其效能。西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，充分利用面授教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)的各自優(yōu)勢進(jìn)行互補，符合成人學(xué)習(xí)的特點，使學(xué)生能夠充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，經(jīng)常與老師進(jìn)行互動、討論、交流，滿足學(xué)習(xí)需要，對于網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)都有不同程度的幫助或促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的語言表達(dá)、協(xié)作等各方面的能力，拓寬了知識面，對于今后的工作學(xué)習(xí)和生活都將起到積極的作用。

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