如何在課堂當(dāng)中調(diào)動高中學(xué)生主動性

陳修偉

高中新課改已經(jīng)進(jìn)行到了第十個年頭了，在21世紀(jì)的課堂，以學(xué)生為主體的課堂成為當(dāng)下教改的主要話題。所以，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程——課堂當(dāng)中，已成為目前各個教師的共識。我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，那些在課堂中積極參與的學(xué)生，其參與的積極性會越來越高，參與的水平也越來越高，學(xué)習(xí)的效果也就越來越高。

然而隨著學(xué)生年齡的增長，年級越高，學(xué)生在課堂上會越來越沉默，大家都不回答問題，都不主動發(fā)言，造成課堂的氣氛沉悶，沒有生氣。要使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，這就需要在教學(xué)過程中，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)課堂的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、要創(chuàng)建和諧民主的課堂氛圍

通過心理學(xué)研究和實(shí)踐表明，和諧民主的氣氛能促進(jìn)人的能力得到充分的發(fā)揮。課堂教學(xué)過程實(shí)際就是是師生之間人際交往的過程。關(guān)系的融洽，氣氛的寬松、和諧，對整個教學(xué)過程都有直接的影響。教師不應(yīng)該再抱有居高臨下的心態(tài)，而要懷著一顆真誠的心與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，深入了解每一個學(xué)生的愛好、特點(diǎn)、個性和興趣，并從中做出指導(dǎo)和幫助，與他們交朋友。而良好和諧的師生關(guān)系，將會使學(xué)生從情感上認(rèn)同老師，進(jìn)而把這種認(rèn)同遷移到學(xué)習(xí)中來，從而愛上老師，愛上這位老師所教授的科目。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于營造民主、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生打破沉默，提出問題，表達(dá)自己的看法，和學(xué)生進(jìn)行平等地討論、交談，應(yīng)該允許學(xué)生在課堂當(dāng)中出錯，從而激勵學(xué)生多發(fā)表意見，而且對于好的觀點(diǎn)，勤問的學(xué)生提出表揚(yáng)。而對與教師來說，還要勇于承認(rèn)自己在教學(xué)過程中所犯的錯誤與不妥之處，使師生能共同以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，如果教師與學(xué)生打成一片，課堂氣氛就會輕松、活躍，教學(xué)效果很好。如果學(xué)生對老師有抵觸情緒，上課時師生則很難交流，教學(xué)效果則可想而知了。另外，我們應(yīng)該一視同仁，如果我們教師偏愛優(yōu)生、嫌棄差生，就只能使差生更差。我們教師必須尊重每一個學(xué)生，不管是優(yōu)生，還是差生，都要同等對待，給予平等的參與機(jī)會。燕國材先生曾經(jīng)提醒教師牢記三個“一切”，即“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。”中間一個“一切”就是要面向全體學(xué)生。只有做到這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、要在課堂當(dāng)中創(chuàng)造主動參與的情境

過去教師只是根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來安排整堂課程，而要使學(xué)生真正的自主把握學(xué)習(xí)方向，學(xué)生必須首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生只有理解了教學(xué)目標(biāo)，才能夠集中自己的有效的時間和精力，針對自己有問題的知識，不斷的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教師在備課時設(shè)計(jì)好就行了，更要發(fā)揮學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動性，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”、“我要從課堂中學(xué)會什么”。所以在教學(xué)中讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生認(rèn)真讀書，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，是一種提高學(xué)習(xí)效率的讀書方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主的質(zhì)疑釋疑的能力

世界上不是所有的既定的知識是沒有疑問的，都是絕對爭取的。而“質(zhì)疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端。學(xué)生只有敢于提出疑問，質(zhì)疑難題，這就證明學(xué)生已經(jīng)投入到學(xué)習(xí)，具有創(chuàng)造性思維。在美國哈佛大學(xué)的師生中就一直流傳著這樣一句名言：“教育的真正目的就是讓人不斷提出問題。”在教學(xué)中，怎么讓學(xué)生主體作用得以發(fā)揮，就是讓學(xué)生自主地提出問題，解決問題，而這也是教師教學(xué)成功的標(biāo)志。教師每節(jié)課都應(yīng)給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會，并且創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生質(zhì)疑。并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和單元內(nèi)容要求教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。在教授新課時，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑；在理解詞句時，引導(dǎo)學(xué)生對作者的遣詞造句質(zhì)疑；在理解內(nèi)容，分析課文時，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容和文章的布局質(zhì)疑……學(xué)生提出的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，動腦筋思考，再由學(xué)生來回答。在學(xué)習(xí)The band that wasn't時，學(xué)生自由朗讀課文后，對標(biāo)題的意思提出疑問：為什么叫做不是樂隊(duì)的樂隊(duì)。學(xué)生明顯地只理解了文字表面的意思，并沒有體會到句子的內(nèi)在含義。這時老師因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生聯(lián)系上下文再讀一讀句子所在的這段話，體會句子到底是什么意思。這時學(xué)生才明白：越來門基樂隊(duì)的隊(duì)員只有一個會唱歌，所以剛開始這個樂隊(duì)并不是真正的樂隊(duì)。當(dāng)遇到比較難的問題，就通過小組討論來解答。圍繞難點(diǎn)問題，每個同學(xué)都來發(fā)表自己的意見和看法，不附和他人意見，共同合作研究，找出最佳答案。這樣不僅啟發(fā)學(xué)生的思維能力，也給每個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生的天性沒有壓抑，才會產(chǎn)生問題意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，敢于參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自尊心，強(qiáng)烈地感到做學(xué)習(xí)的主人的必要性。通過長期的這種小組學(xué)習(xí)討論訓(xùn)練，學(xué)生從敢于質(zhì)疑到學(xué)會質(zhì)疑解疑，大大提高學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的主動性。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法

教給學(xué)生適合自己的學(xué)習(xí)方法，能幫助學(xué)生獨(dú)立迅速地獲取更多自己學(xué)需要掌握的知識，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，有意識地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累學(xué)法，總結(jié)學(xué)法，創(chuàng)造學(xué)法。如在中高年段，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、聯(lián)系上下文解詞的方法，讀懂一段話的方法，聯(lián)想記憶語法和短語的方法，讀書做筆記的方法等。在教學(xué)中，我會根據(jù)教材的難易程度、學(xué)生的年齡差異和基礎(chǔ)的不同來選擇記憶單詞和知識的方法。

總而言之，在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的個性和愛好，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生打破課堂沉默更加主動地參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到高效學(xué)習(xí)，樂趣學(xué)習(xí)。