多管齊下 變“負擔”為“快樂”

謝艷彬

教師的“教”和學生的“學”是作文教學中的兩個攔路虎，老師“難教”“怕教”、學生“難寫”“怕寫”是普遍存在的問題。而對于低年級的學生來說，識字少閱歷淺，很難激起學生的興趣。要讓孩子從一開始不抵觸作文不畏難作文成為了非常重要的一環，循序漸進，多管齊下，讓作文成為一件相對容易的有意思的事情，變負擔為快樂。

一、讀一讀，讓學生汲取語言的精華

讀書破萬卷，下筆如有神。有一位特級教師曾經這樣說過：“語文根本不需要教，當他們能夠有一定的生字量時，博覽群書，自然而然，他的語感就產生了，寫起作文來就得心應手。” 課外閱讀對于語文學習來說，重要性是不言而喻的。

孩子有非常多的時間是可以利用起來的，如早讀十分鐘，放學后在家的時間，當不去擠出時間閱讀，時間也就會這樣悄悄流逝，但是當把碎片化的時間拼接起來時，孩子日積月累，是可以達到意想不到的效果的。所以，從孩子進入校園的第一天開始，就應該教給孩子讀書的意識和方法。先從拼音讀物開始，然后一句話、一段話到一首首兒歌童謠、再到童話故事。課本要讀通讀透，課外閱讀更要抓緊抓好。

不僅讀課本，而且要讀大量的課外讀物。就這樣循序漸進、由易到難一步一步的去閱讀，長此以往，學生必然會汲取語言的精華、吸收豐富的知識，積淀出深厚的文化底蘊。

二、記一記，讓學生堆積起大廈的基底

“沒有積累，談不上培養良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”有些孩子很愛閱讀，但是寫起作文來還是寫不好，其中一個重要的原因就是沒有進行積累。所以，必須要隨時培養孩子的積累意識。

課本中的課文就是最好的例文，文章當中會有好的詞語好的句子，可以讓學生去讀一讀背一背，精彩的段落精彩的文章讓孩子去背誦，那個孩子就會慢慢形成段的概念，潛移默化之中產生一定的語感。課外閱讀更是一個巨大的寶庫，在每一天都會布置閱讀的作業，邊讀邊思，并積累名言警句、優美詞句、精彩片斷等，將積累的東西放在“采蜜集”中，課前的時候利用幾分鐘的時間來進行交流分享，這樣“你一個詞語，我一個詞語”孩子就形成一個素材袋，寫作時從素材袋里輕而易舉的拿出東西，寫作自然就得心應手些。在不斷的積累、模仿中，儲備豐厚的語言素材，終有一天能綻放個性語言的芬芳。

三、 說一說，讓學生“我口表我心”

寫話就是把內心的要說出的話表達出來，形成書面語言。所以先說后寫，在說的基礎上寫，“我口說我心，我手寫我心”。教學中創設各種情景培養孩子的說話能力。

孩子不會一時間就“長篇大論”“出口成章”，所以必須一步一個腳印，先是根據圖說一句話，然后，逐步過渡到說幾句完整的、通順的、明白的話，然后過渡到一段話。說話時，教師應充分尊重學生個性差異，鼓勵他們以我“口”說我“心”，以我“手”寫我“口”，充分發揮每個學生的文字潛能和語言天賦，從而消除學生寫話的畏難情緒。

創設情境讓孩子多說。首先，上課時，老師要營造輕松、愉快的氣氛，讓孩子放開膽子放松地說、盡情地說。其次，擴寬說話范圍，讓學生樂說。 找喜歡的詞句時說為什么喜歡；學習寫景的文章時說還可以用什么詞語來形容；學習童話時說續編、改編或自編的故事；學習自然類或科技類的文章時說懂得了什么、還了解哪些與課文有關的知識等等，鼓勵學生敢于發表新思想、談新見解、說不一樣的話，培養創新思想。另外，在活動中也可以讓孩子多說。

四、仿一仿，讓學生采擷思想的火花

愛模仿是孩子的天性，孩子最初的學習寫作都是從仿開始的，最先讓孩子寫時，給孩子一些范文，讓這些成為孩子可借鑒的材料，他們可以依葫蘆畫瓢，通過模仿孩子去學習他人作文表達中的方法，從而減輕寫作的畏難情緒。但這也是一個需要漸進的過程，例如，當學習到《泉水》這一課時，讓孩子仿照課文的格式去些一個段落，這并非難事。當學習到《富饒的自沙群島》一課時，讓學生學習“總—分—總”的結構方式，而且課文描寫事物時所用到的方法。要孩子仿照課文的寫作方法，觀察景物，從仿寫中學會寫作。

五、續一續，讓學生放飛思想的風箏

低年級的教材中有很多有意思的生動地寓言童話故事等，孩子續編故事能讓他們放飛思想的風箏，如《小松鼠找花生果》一課，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說“誰也沒有摘，花生果全在泥土里呢 ”故事便結束了，學生覺得意猶未盡，這時可以讓學生以“小松鼠扒開泥土”為開頭續編故事，有的說小松鼠收到許多花生果，高高興興運回家，留著冬天慢慢吃；還有的說小松鼠把這么多花生分成兩份， 送給蚯蚓一份，表示感謝。充滿童趣的話語課堂變得生機勃勃，精彩紛呈，孩子的個性也得到了盡情的張揚。 讓學生掌握說話、寫話的主動權，讓學生融入文本情境，為他們的思想插上翅膀自由地飛翔。

除了課本，還有帶著孩子們閱讀時，也可以讓孩子們續寫，當讀到《好餓的毛毛蟲》《好餓的豬》等系列時，也可以讓孩子們續寫《好餓的——》系列，孩子們天馬行空，寫出了各種各樣的讓人意想不到的故事。

六、做一做，讓孩子形成自己的素材庫

要通過習作訓練，使學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話；讓學生學會感受當下，那孩子就要在實踐中去觀察去感受，從而形成自己獨特的視角和素材。

讓孩子動筆前先動手，讓孩子學習做家務，然后動筆寫我學會了——讓孩子利用周末和科學課的時間觀察金魚、蚯蚓、蝸牛、再寫觀察日記。讓孩子學習做手工，然后再動筆寫如何做手工作品，讓孩子去背古詩學剪紙學寫毛筆字，然后再寫“我所了解的中國傳統文化”。這樣孩子就有了一種熱情和對生活生命的感悟，從而表達出真實的自我。

“藝術來源于生活，更高于生活。”作文來源于生活，又高于生活，好的語文教學，備課在點點滴滴，每一個小小的舉動、引導，都可以成為孩子的作文素材。所以不要過多地拘泥于某一種形式，多管齊下，讓孩子慢慢地脫離家長和老師的攙扶，自己獨立的把每一個片段信手拈來。