略談初中英語聽力技能的培養

陳勇

摘要：學習語言的目的就是用于交際，隨著英語在國際語言地位的突出，學生的聽力技能逐漸成為了以后與國際友人交往，與其它國家合作交流的基礎。聽力是指一種分析和理解語言的能力，是通過不斷的強化訓練而形成的一種聽音、變音和聽音會意的綜合能力，是最基礎的語言技巧之一。它是提高英語教學中其它三項基本技能的關鍵，因此，在初中英語教學中，如何更有效的培養學生聽力技能變得尤為重要。筆者談論一些淺薄經驗，與同仁分享。

關鍵詞：初中英語；聽力技能；培養

英語教學注重聽、說、讀、寫四項基本技能的培養訓練，這四者之間的關系是相鋪相成、緊密聯系的。而在初級階段的英語教學中，將聽力教學作為首要任務，是因為它的基礎性和重要性。要想學好英語，首先就是必須能聽懂英語，才能有接下來的其他學習。當下，閱讀專家認為，聽力受到良好的訓練有助于學生閱讀和寫作，它是學習過程中處于第一位的要素。有關資料顯示，在英語學習中信息獲得的45%在于聽，說占30%，讀占16%，這些數據足以說明聽力教學在英語教學中的重要地位。那么如何加強學生聽力技能的培養呢？筆者認為應先分析一下現行初中英語聽力教學上存在的問題，從而對癥下藥。

一、對英語音標教學的逐漸淡化，對聽力技能的培養造成了障礙。

音標是認知英語的基礎和關鍵。其中單詞重音、語句重音、音的強讀和弱讀、音的省略和同化、音的連讀和爆破等都對聽力訓練有很大的影響。如果學生掌握不了這些知識現象，理解聽力材料就會出現困難。

二、對聽力訓練的重視程度不夠，往往就會被忽視。

其中的原因很多，比如缺少設備，只是單一的使用錄音機；缺少科學理論，仍就簡單的聽錄音，對答案；再者教師認為只要在臨近中考時，再進行集中突破訓練，平時只進行簡單的處理聽力習題就可以了；還有就是缺少學生理解英語的真實生活環境，課堂趨向測試而不是真正訓練學生的聽力技能等。

作為教師來講，英語教學不僅是為了幫助學生通過考試，更重要的是為他們在現實生活中使用英語作準備。而學生聽力水平只有經過認真訓練才能提高，聽力的訓練也應按由淺入深、由慢至快、由易到難、循序漸進的順序進行訓練。就此，筆者談談一些自己常用的應當之策。

三、學好音標是訓練聽力和閱讀的關鍵。

聽力是一種迅速正確的辨音解意并對聽到的信息做出反應的能力。這就要求學生不但能正確發準48個音素和單詞，還要掌握重讀、連讀、弱讀、爆破等技巧。教師也要必須教會學生聽辨發音相似的、易混淆的單詞，訓練學生的快速反應能力，訓練學生語音識別的準確性。再者讓學生多聽教材的磁帶和英語廣播節目，進行規范性模仿，接觸標準規范的語音、語調，力求有一個較好的語音基礎。與其相關的還要做到學生單詞量的增加和對語法知識，比如時態、語感、句型、句子成分的掌握，其熟練程度直接影響能否聽懂句意和短文。

四、創設比較真實的英語聽力環境。

眾所周知，我們的母語是如何練習而來的，一開始學習說話時，對所聽到的話語聽不懂，但是久而久之，自然就會明白，而且還會嘗試著用來表達自己。學習英語亦是如此。所以，教師應盡可能多地為學生創造聽到英語的條件和機會，讓學生通過聽覺能接觸大量的英語，逐步發展自身的聽力技能。

首先，教師在課堂上使用英語口語進行教學，讓學生多聽多練，耳濡目染，這是聽力訓練的出發點，同樣也最直接、最有效的聽力訓練方法。比如，課前和學生用英語進行簡單的聊天，How do you come to school today？ How is the weather like today？ Etc.而且筆者從授課第一天開始，就借助與知識相關的表情、手勢、動作、圖片、直觀教具等來幫助學生理解。長期以往，學生就適應并習慣這種應英語組織的教學課堂氛圍，從而獲得了一個良好的訓練聽力的環境。

其次，利用和英語有關的物品來布置教師，讓學生對英語隨處可見，好似置身于說英語的國家。比如，張貼用英語標注的世界地圖，懸掛寫有英語諺語的條幅，還要一些展現英語國家人們的風俗文化照片等，這些都能增加學生學習英語的興趣，從而樂意去聽去說。

五、幫助學生學會聽力技巧，排除聽力障礙

聽力教學的最終目的不是僅僅為了找出某個問題的正確答案，更重要的是讓學生通過對句子及語言材料的聽辨弄清正確答案是如何得出來的，從而增強語言的感覺，掌握聽辨的方法和技巧。筆者在教學過程中經常從幾個方面對學生進行聽力技巧的指導：

首先，在進行聽力訓練之前，要求學生必須認真并快速的審閱題面，捕捉重要的關鍵信息，比如重點詞組，句子時態等，從而明確要聽的目的，降低所聽的難度。

其次，在進行聽力訓練之中，要求學生集中注意力，邊聽邊記關鍵性詞語，從而做到聽懂就能寫出，聽準就能做對。

最后，在快速記錄重點內容時，訓練學生靈活運用一些省事又有效的技巧。比如：先記下聽力材料中的數字或者用簡單的漢語標注一下要填的單詞，聽完后再改為英文；做選擇題時，將注意力放在有明顯區別的部分上；模棱兩可的地方可大膽猜測等。對于篇幅較長的聽力材料，可以指導學生第一遍聽時，記憶關鍵詞語，進行第二遍時，可在此基礎上，補充改正，最終達到理想的效果。

總之，培養學生英語聽力技能是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，教學方法也是多種多樣的，教師應不斷的探索和研究，激發他們的興趣，幫助他們提高英語聽力技能，最終完成課內外的各項活動和任務。

參考文獻：

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