小學數學教學生活化相關問題探析

付秀瓊

摘 要： 隨著新課程改革的實施，在小學數學實際教學中應該著重培養學生的實際應用能力， 數學本身是一門與生活聯系性比較強的學科，數學教學更注重生活化教學，明確學生學習的目的是能夠更好地生活。將數學知識與生活相聯系，進而增強教學中的趣味性，將生活積極融入在數學教學中來，不僅能豐富學生的知識儲備，而且還能促進學生綜合能力的提升。本文將針對小學數學生活化教學進行針對性的探討。

關鍵詞： 小學數學；生活化；問題

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0167-01

一、生活化教學概述

1.概念。

生活化教學主要指的是以實際的生活情境為基礎，在此基礎上尋找生活中的一些主體作為參照，開展數學教學，幫助學生獲取數學知識.

2.特點。

生活化教學的主要特點就是生活化，能夠貼近生活，將教材上一些抽象的知識融入生活中，通過一些生活現象對數學知識進行詮釋.第一，應該積極讓學生在學習中體驗生活，總的來說，生活和學習兩者應該分開，但是生活化教學就是讓生活和學習進行有效結合，在學習中體驗生活，調動學生的學習積極性.第二，讓學生在生活中更好地學習，讓學生在生活中運用所學知識，發現問題、分析問題、解決問題，達到學以致用的目的，實現教學目標。

二、數學生活化基礎

對于數學這門學科來說是一門綜合性學科，數學來源于生活，同時對生活也起到了重要的作用，數學學科能夠解決生活中遇到的一些問題。因此在小學數學教學中應該與學生實際生活結合開來，讓學生能夠真正意識到數學在生活中發揮的作用。處于小學階段的學生來將是一個單純幼稚的時期，對一些新鮮事物充滿了好奇心，在課堂中不能集中自身的注意力。如果老師在教學中還是采用填鴨式教學，不能真正調動學生的積極性，久而久之，還會讓學生產生厭煩的心理，在課堂中是枯燥無味的，在學習中處于一種被動的狀態。在新的形勢下，要想改變學生這種學習狀態，老師在實際教學中就應將數學課堂和學生生活實際結合開來，只有這樣才能激發學生的學習興趣，才能正確的開展教學活動。

三、創設生活化的教學情境

對于小學生來說，數學知識的學習具有一定的抽象性和邏輯性，學生在學習數學知識時會感覺枯燥，為此，教師在教學中要為學生創設生活化的教學情境，讓學生能夠身臨其境地學習數學知識，激發學生的學習興趣。在小學數學教學中教師可以利用語言為學生創設一定的生活化教學情境，也可以利用多媒體讓學生認識到日常生活和數學知識之間的聯系，激發學生的學習積極性。教師為學生創設一定的教學情境，留給學生一定的時間對知識進行思考。教師在教學中也可以采用實物進行知識的講解，以形象生動的方式讓學生理解所學習的知識。

例如，在學習長方體和正方體相關知識內容時，學生在學習中可能對棱長、表面積的意義不能很好地理解，為此，教師可以利用多媒體將日常生活中能夠應用到這個問題的場景展示給學生看，這樣學生就能夠很好地理解數學知識和日常生活的聯系，取得較好的教學效果。

四、小學數學生活化教學具體措施

1.加強對學生的引導，將生活與實際結合起來。

對于數學這門學科來說與生活有著密切的聯系，同時能夠為生活提供一定的服務。數學與我們生活緊密相關，早晨在市場買菜會運用到數學中的相關知識，同時在一些銀行系統管理中也會應用到數學知識。因此在數學學習中老師應該加強對學生的引導，這樣能夠讓學生感受到數學就在身邊，在這樣氛圍下學習，能夠讓學生感受到數學的親近性，能夠在真正意義上主動的去學習，進而提高綜合能力，促進自身的全面發展。在小學數學學習中“加減法”是一部分重要的學習內容，針對這部分內容的學習，老師可以指導學生觀察校園中的樹木等，另外，還可以觀察過往的行人以及車輛，利用樹木進行加減混合運算，這樣的形式能夠讓學生感受到數學就在身邊，進而激發自身的主觀能動性。

2.積極營造良好的學習氛圍。

在傳統教學中，小學數學教學沒有起到良好的教學效果，出現這樣的現象是因為老師在實際教學中教學方法運用不適宜，同時學生在實際學習中沒有真正參與到課堂中來。因此在實際開展小學數學教學中，作為教育者應該為學生營造出一個良好的學習氛圍，老師可以在教室中裝飾一些物品等，這樣能夠促使教室富有一定的活力。同時老師還應積極鼓勵學生進行創作等，在課堂中積極發言，能夠調動學生的學習熱情，這樣的方式提高學生的綜合性能力，還能豐富學生的知識儲備。

3.能夠將數學知識真正運用在實際生活中。

在小學數學教學中老師應該引導學生將理論知識與實際結合起來，讓數學能夠真正走進生活中來，進而促進知識能力的形成。在小學數學學習中“圖形的面積”是教學中的內容，針對這部分內容的學習，老師可以讓學生在家用米尺測量陽臺以及餐廳長度以及寬度等，運用測量的寬度和長度進行圖形面積的計算，這樣的形式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能將數學知識運用在生活中來。

五、回歸生活，提高數學應用能力

數學來源于生活，又作用于生活。教師可以有意識地引導學生將所學的內容用到生活當中，解決一些常見的小問題，這樣可以加深學生對知識點的理解及記憶，又能激發學生成功的信心。同時，現實生活中的一些問題也是由各種綜合性信息來展現的，教師可以將這些問題整理并加入到教學過程中，讓學生在設身處地的情境中運用數學知識來解決這些問題。一方面讓學生走出教室，走向社會；另一方面也真正體現了以學生為本的教學理念，學生在解決問題的過程中，深切體會到了數學知識的價值所在。

結語：

總之，生活化教學能夠把枯燥、抽象的知識轉化為更容易被小學生所接受并容易被吸引的教學方式。通過實踐，讓學生喜歡上數學課，并通過從生活實際中的積累來增強對數學知識的理解及記憶。綜上所述，在小學數學教學中，生活化教學的應用能夠提高教學質量，培養學生的思維能力以及動手能力，幫助學生掌握知識。在應用中，教師應該從課堂以及學生的實際情況出發，制訂有效的措施，才能達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] 高毅，小學數學教學生活化合理實施芻議[J]小學科學（教師版）.2016.5

[2] 李林波，淺析小學數學教學生活化的途徑與策略[J]考試與評價.2016.6