經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)的幾點思考

何丹

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際間的交流越來越密切，英語作為一門最為普及的國際語言，在經(jīng)濟發(fā)展和社會文明建設(shè)中所發(fā)揮的作用越來越突出。各個地區(qū)、各大院校對英語專業(yè)教育的重視度也進一步的提高，無論是師資力量的培養(yǎng)方面還是基礎(chǔ)設(shè)施的投入等方面都有了明顯的改善和提高。但由于受地區(qū)經(jīng)濟程度和發(fā)展水平的限制，相比于發(fā)達地區(qū)，部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在英語專業(yè)建設(shè)方面仍存在諸多的問題，嚴(yán)重的制約和影響這些地區(qū)英語人才的培養(yǎng)。對此，下文就通過對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)中存在的問題進行分析，并作出幾點思考，希望對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)提供一點幫助。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟欠發(fā)達；英語專業(yè)；建設(shè)；思考

文章編號：1004-7026（2017）18-0021-02 中國圖書分類號：F249.2 文獻標(biāo)志碼：A

在現(xiàn)代化建設(shè)中，英語無疑是一門最為常見的交際語言，社會經(jīng)濟發(fā)展和文明建設(shè)對于英語專業(yè)性人才的需求量越來越大，各個地區(qū)和各大院校也都開始積極的創(chuàng)新教學(xué)方案，加強英語專業(yè)建設(shè)，重視對英語人才的培養(yǎng)，以滿足不同市場需求的英語人才。在這種現(xiàn)狀下，英語專業(yè)建設(shè)取得了長足的進步，然而，不容忽視的是，由于地域的差異性、經(jīng)濟水平的差異性導(dǎo)致部分經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在英語專業(yè)建設(shè)中仍存在明顯的缺陷和不足的地方，需要引起社會廣泛的關(guān)注和引起深思。

1 經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)中存在的問題

一個地區(qū)的教育質(zhì)量和教育水平在很大程度上反映了該地區(qū)的經(jīng)濟水平，同樣一個地區(qū)的經(jīng)濟實力也為地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更多的條件，為地址教育事業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)而言，教育建設(shè)中存在的問題很大程度上來自經(jīng)濟條件的不允許，如：師資力量的薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施落后、招生規(guī)模的限制、專業(yè)課程建設(shè)投入的不足等等，都從根本上限制和制約了該地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。下面就以英語專業(yè)建設(shè)為例，從師資力量和英語專業(yè)建設(shè)規(guī)劃這兩個基本方面入手，對經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)中存在的問題進行具體的說明：

1.1 英語專業(yè)師資問題

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)對于英語專業(yè)師資的選擇上本身就存在一定的局限性，相比較而言，發(fā)達地區(qū)更具有發(fā)展空間，在薪資方面和工作條件等方面更加優(yōu)越，區(qū)域間綜合實力的差異使得不同學(xué)歷、不同學(xué)術(shù)水平的英語人才不平衡的分布在不同的地區(qū)，這就使得經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)的發(fā)展不可避免的存在一系列嚴(yán)重的問題。一是，學(xué)歷偏低，職稱結(jié)構(gòu)也不盡合理?，F(xiàn)如今，英語專業(yè)性人才日趨年輕化，對于自身的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展方向更為明確，對職業(yè)的要求和自我回報率的要求方面也呈現(xiàn)一個上增長的趨勢，這就使得很多的英語專業(yè)性人才都更傾向于在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)謀取發(fā)展，人才外流現(xiàn)象普遍存在。同理，在人才的引進方面，由于缺乏更多的吸引力，人才引進困難。在職稱評定方面，英語專業(yè)與中文、歷史、哲學(xué)、教學(xué)等其它學(xué)科而言，也處于劣勢，很大程度上限制了英語專業(yè)教師的發(fā)展和師資力量的提高。二是，科研水平偏低。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)科研條件較差，科研交流少，科研意識淡薄，科研水平和科研能力差強人意，甚至有部分教師缺乏科研意識，對科研產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2 英語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中存在的問題

在現(xiàn)代化教育體制下，對于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)更多的體現(xiàn)在對于人才英語綜合能力和自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。強調(diào)對英語專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足地方經(jīng)濟文化事業(yè)和國際交流的需求，使英語專業(yè)建設(shè)能夠真正為社會發(fā)展需求提供復(fù)合型人才。然后，對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而言，還存在以下這些問題：一是，英語專業(yè)的設(shè)置缺乏整體的規(guī)劃。在英語專業(yè)設(shè)置的過程中沒有結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)宗旨和實際情況，盲目的開設(shè)英語課程或招收英語專業(yè)學(xué)生，不僅造成師資的欠缺，同時也出現(xiàn)英語人才參差不齊，增加教學(xué)的難度，影響了教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。二是，英語專業(yè)的設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不符。英語專業(yè)的設(shè)置涉及到各個方面，不同的院校具有不同的辦學(xué)特點和辦學(xué)優(yōu)勢，在專業(yè)課程的設(shè)置上除了要考慮這些情況以外，還需要結(jié)合市場的發(fā)展需求，分析市場對人才的要求方向，有針對性的加強對人才的培養(yǎng)，滿足市場對應(yīng)用型人才的需求。但部分學(xué)校，在方向選擇上和課程設(shè)置上仍存在相悖的情況，教學(xué)意義不突出。三是，招生規(guī)模與師資數(shù)量不匹配。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)受辦學(xué)條件的制約和影響，在師資數(shù)量和基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面都有一定的限制性，這就需要學(xué)校在招生的過程中，要結(jié)合學(xué)校的實際情況，制定合理的招生計劃，使師資數(shù)量與招生規(guī)模能夠相匹配，以從整體上保障辦學(xué)的質(zhì)量。然后，經(jīng)濟作為衡量學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)宗旨的一個標(biāo)尺，同樣也是吸引辦學(xué)的一個條件，這就使得部分高校為了盲目的追求經(jīng)濟利益，而片面的增大招生規(guī)模，造成師生比例變小，班容量增大，培養(yǎng)質(zhì)量降低。四是，英語專業(yè)建設(shè)經(jīng)濟投入欠缺。如果說師資力量是專業(yè)建設(shè)的生命線，那么經(jīng)濟投入則是專業(yè)建設(shè)的外在助推器。經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)由于資金投入的限制，英語專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施跟不上現(xiàn)代化發(fā)展的要求，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、同步傳譯、計算機輔助翻譯教學(xué)等等，都無法有效的應(yīng)用和實現(xiàn)，在很大程度上限制了英語專業(yè)建設(shè)和發(fā)展。

2 經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)的幾點思考

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)應(yīng)貼切事實要求，要建立在已有的專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)和辦學(xué)特色上，穩(wěn)步的尋求發(fā)展和突出。在對英語專業(yè)化的人才培養(yǎng)思路上，要根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟、社會發(fā)展?fàn)顩r、人才市場要求等方面，結(jié)合學(xué)校英語專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)和辦學(xué)宗旨，進行專業(yè)化、針對性的培養(yǎng)。

2.1 堅持本土性原則

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)的建設(shè)既要符合地區(qū)發(fā)展特點，同樣也需要立足于我國英語教育實際，在對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)方面要務(wù)實，要遵循我國英語教育的基本特點和專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律，從而既滿足經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)的需求，又能推進我國英語教育的發(fā)展。不同地區(qū)具有不同的經(jīng)濟發(fā)展特點，在對人才的需求類型和發(fā)展方向上也不盡相同，對此，堅持本土性原則則是充分考慮本土的發(fā)展情況，根本院校的自身定位，創(chuàng)設(shè)符合發(fā)展要求，具備發(fā)展優(yōu)勢和發(fā)展特色的英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，從而提升學(xué)校的專業(yè)吸引力和專業(yè)競爭力。從客觀上來看，經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)在軟硬件設(shè)備和條件方面還是存在很大的差異性的，不管是從生源上來看還是人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上面都處于劣勢，在就業(yè)率和市場競爭力方面都缺乏優(yōu)勢。而且，如果一味的追求“潮流”，制定專業(yè)發(fā)展方向，不僅無法在資金投入上得到滿足，而且還容易失去特色，失浪費教學(xué)資源，反而得不償失。因此，堅持本土化原則，實質(zhì)也是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)在市場競爭中，找準(zhǔn)方向和定位，以本土化的教學(xué)資源優(yōu)勢彌補與發(fā)達地區(qū)專業(yè)建設(shè)中的差距，從整體上把握高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合自身發(fā)展特色的人才培養(yǎng)方案，以此來提升辦學(xué)效率和辦學(xué)質(zhì)量。

2.2 堅持多元化原則

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)的培養(yǎng)在堅持本土化原則的同時也要尋求創(chuàng)新和突破。在課程內(nèi)容的設(shè)置上要具有多樣性，多元化。根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程方向?？茖W(xué)、合理的安排課程，劃分教學(xué)重點。如：旅游型英語專業(yè)人才、對外英語專業(yè)人才、商業(yè)型英語專業(yè)人才等等，既要突出重點，又要保留特色。當(dāng)然，對于不同的學(xué)科、不同院系，在課程內(nèi)容設(shè)置和課時要求上也要做好統(tǒng)籌的規(guī)劃，不能盲目的追求市場效應(yīng)，一律培養(yǎng)復(fù)合型人才，要結(jié)合專業(yè)特點，突出專業(yè)教學(xué)重點，堅持多元化的原則，以豐富人才內(nèi)涵，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)的綜合復(fù)合型人才，以滿足人才的就業(yè)需求和市場對不同類型的人才需求。

2.3 堅持發(fā)展性原則

經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)要想取得更大的發(fā)展和突破，改變當(dāng)前專業(yè)建設(shè)中存在的窘境，就必須要在尋求自身發(fā)展特色和優(yōu)勢的同時，加強自身能力的培養(yǎng)和實力的提升，從教學(xué)觀念上，要堅持發(fā)展性的原則，樹立終身教育的觀念，在對人才的培養(yǎng)機制和人才培養(yǎng)方案上要堅持與時俱進，不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，使其更好的為英語教育改革需求。從教師的角度而言，英語專業(yè)教師要不斷的加強自身綜合素質(zhì)和專業(yè)化技能的培訓(xùn)，認識和了解現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，改變以往的教學(xué)模式，提高對現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用能力，為更好的服務(wù)于英語專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供師資支撐。從學(xué)校角度而言，學(xué)校正確的規(guī)劃自身的辦學(xué)宗旨和辦學(xué)特色，在對英語專業(yè)建設(shè)過程中，要切合實際，抓住重點，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，為人才的培養(yǎng)提供發(fā)展平臺。

總之，對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)英語專業(yè)建設(shè)始終堅持本土化原則、多元化原則和發(fā)展性原則，是從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置方向、專業(yè)建設(shè)這三個方面進行把控的。本土化原則是要求人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位要符合區(qū)域經(jīng)濟文化特征；多元化原則則是要求在課程設(shè)置方面要結(jié)合專業(yè)特點，突出辦學(xué)特色，以滿足市場對不同類型人才的需求；發(fā)展性原則則是要求在專業(yè)化建設(shè)中，堅持發(fā)展的觀念，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，使英語專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有個更加清晰的認識，從而在學(xué)習(xí)過程中，更具有主動性和目的性。

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