實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

錢隆興

【摘要】：新課改標準明確提出：學生在學習數學課培養邏輯思維的同時，也要注重培養學生課堂互動的參與意識。教師要打破傳統的小學數學教學理念，按照新課標提出的規定，采取合理的數學教學方法，培養學生良好的思維品質，以此實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效性。

【關鍵詞】：小學數學；有效互動；實踐教學；策略分析；

傳統的小學數學教學重視課本中理論的學習而看輕師生之間的課堂互動，這種教學模式根生蒂固。但是，隨著新課標的提出，學校和教師應該跟上時代的步伐，轉變數學教學思想，注重培養小學生與老師互動的意識；創新小學數學教學方法，著重培養學生參與課堂的意識，增加課堂上的亮點，活躍課堂上的氛圍，抓住學生的興奮點和好奇點，進而提高學生學習數學知識的效率。那么，應該如何實現有效的課堂互動以及小學數學教學的實效呢？接下來，本文將圍繞這個課題展開討論，并提出一些觀點和方法，以期對自己及他人的小學數學教學有所幫助。

一、關于小學數學教學的現狀分析

隨著時代的發展與科學技術的進步，沒有什么事物是能夠永保“青春”的，除非跟上時代的步伐，與時俱進。小學數學的教學也不例外。因此，新課標則提出小學數學要轉變對學生的傳統的培養方向，要以培養學生在數學課堂中的互動意識為主要方向，以此提高小學數學教學的實效。基于新課標的要求，小學數學教學中的課堂互動意識也逐漸受到全國各地區學校和教師的重視。當今，大部分小學都在開展數學教學中關于學生課堂互動意識的培養課程。但是在開展課堂互動意識培養課的過程中卻遇到了許多問題，使得培養學生課堂互動意識工作取得的效果并不是十分明顯。其中存在的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）學生對數學教學內容缺乏學習興趣

學生對數學教學的內容缺乏學習興趣，大部分原因是因為教師沒有按照新課標的規則對學生進行教學，在課堂教學中仍然沿用傳統的教學方式。例如：在學習《比多少》的時候，傳統的教學模式會讓學生憑空想象誰多誰少，而沒有實質性的課堂互動，這種抽象的想象就使小學生難以理解。并且同學們想到的多少可能和我們即將要學習的內容關聯并不是很大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態。然后老師再通過其他的情景引導才能讓學生回到正題。其實，讓同學們回到正題的這個時間過程，就已經消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學模式，就會導致學生對數學教學內容失去探索欲望。

（二）教學模式和教學方法過于單一

小學數學從對阿拉伯數字的認識，再到公式以及實際問題的認識，最后形成一個完整的數學知識體系，這是一個循序漸進的學習過程。但是我國大部分數學教師，還是依舊采取傳統的、單一的教學模式，給學生塞一些生硬、晦澀的知識，不管學生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進度。比如在教學生認識“克、千克、噸”這些單位的時候，本來這些單位就非常抽象，老師還一味的按照課本來講解理論知識，這樣死板的教學方法，會使同學們覺得課堂非常乏味，也失去了學習數學的興趣，也更加難以引起學生與老師進行課堂互動的興趣。

（三）教師的整體素質有待完善與提高

老師自身的素質在很大程度上對學生是有影響的，學生會注意一些小事細節，他們會通過觀察老師生活和學習中的點滴，然后在心中做評價。如果學生心理不認可這個老師，學生就會抵觸這門科目，接著不認真學習，更加不愿意參與課堂互動。所以，老師一定要為人師表，時刻注意自己的言行舉止。根據調查顯示，大部分教師是缺乏良好的職業素養和職業道德精神的，完全以自己的教學任務為中心，忽略與學生互動的教學環節，使學生只能被動的接受知識，完全失去了主動學習知識的積極性和自主性。

二、實現有效的課堂互動，提高小學數學實效性的方法

（一）創新教學方法，培養學生的學習興趣

教師在進行數學教學前，應該充分準備教案，并創新數學教學方法，尤其要重視教學導入環節這一方面的創新，這樣，才能保證學生學習的效率和知識的消化吸收。例如：在學習《數一數》這一章時，老師可以首先利用身邊的資源，提問“老師有幾個嘴巴？幾只耳朵？幾個鼻子啊？”同學們會說“一個；兩只；一個；”由這一問一答引出今天所要學習的課程。通過這種課堂互動的問答方式，能夠調動學生的積極性和學習的興趣，很容易就讓小學生對數字概念有一個初步的認識。所以，只有想不到，沒有做不到。創新就是需要我們教育工作者轉動大腦，開動腦經，進而培養學生的課堂互動意識，以此提高學生的學習興趣。

（二）創設問題情景教學，激發學生的探求欲望

根據小學生的興趣進行數學教學，是提高教學效率的重要方法。小學生喜歡看動畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事，那我們老師就可以利用多媒體進行教學。其次，小學生還容易被鮮艷的色彩所吸引，這時教師就可以是通過手工制作工具，引起他們好奇心。例如在進行《比長短、高矮》的學習時，老師就可以通過一套卡片制作三個身高不同的小人卡片，以此來進行長短、高矮的學習。這樣的情景教學有利于調動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，實現有效的課堂互動。在輕松的環境氛圍中學習新知識，對他們探究欲望的激發也大有裨益。

（三）加強開展實踐教學活動，提高學生的動手操作能力

學生獲取知識的途徑，不止是課本和老師。學生從課本和老師那里學得的知識都是間接知識，其實，學生可以通過自己的實踐獲取直接知識。如：《比大小》這一課時，學生就可以利用自己的橡皮泥動手捏一個圓，看看誰捏的又大又好看。再如：學習《加法》的時候，老師可以讓學生自帶卡片，然后在課堂上引導他們使用卡片來進行加法的學習。課堂通過這樣的實踐互動方式，有利于提高學生動手操作的能力。學校也要加強開展實踐教學活動，學生不僅能夠愉悅身心，還能不斷提高他們的實踐能力和創新能力，以此提高小學數學教學的實效性。

三、總結

總而言之，實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效，是一個需要長期實踐的過程，并非一朝一夕之事。基于此，教師一定要組織學生定期參加數學實踐教學活動，并精心設計教學環節，實現數學課堂的有效互動，讓他們在提高學習興趣的同時也能培養其課堂互動意識，從而提高小學數學教學的實效。

參考文獻：

[1]陳曉琳.實現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效[J].小學周刊.2016（05）

[2]楊梅.實現小學數學課堂教學的有效互動[J].教育文匯.2016（04）