高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略分析

李娜

摘要：在高中信息技術課程教學中，采用問題情境教學法，可培養學生對計算機的興趣，改變傳統機械式學習的狀況，提高學生對課堂知識的接受度，促使學生更加積極的思考問題，使學生的思維能力得到鍛煉。本文對問題情境教學法在高中信息技術課程教學中的作用進行分析，并就高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略進行探討。

關鍵詞：高中信息技術；課程教學；問題情境創設；策略

高中信息技術課程雖然不是高考必考科目，但其對于高中生的全面發展有重要的意義。隨著信息技術的不斷發展，每個高中生都應該掌握一定的信息技術知識，并能對其進行靈活的運用，以提升學生的綜合素養，使其更好的適應社會的發展。

一、問題情境教學法在高中信息技術課程教學中的作用

在高中信息技術課程教學中，采用問題情境教學法能夠在一定程度上提高教學質量，其作用主要表現在三個方面。首先，能夠對傳統教學方法中的不足進行彌補，轉變學生被動學習的狀態，促使學生主動去探究信息技術知識。在傳統的教學方法中，教師很少關注學生對課堂知識的吸收程度，更多的是只顧完成內容上的教學任務，而不關注學生能力培養等方面的任務。這樣的教學方法會降低學生對信息技術課程的興趣，而問題情境教學法能夠通過一定的情境激發學生的興趣，還能在問題的引導下促使學生主動思考，提高學生學習積極性。其次，通過創設問題情境，能夠促進師生之間的互動，使學生主動參與課堂。信息技術本身是一門實用性很強的學科，學生在學習過程中要多與教師和同學討論，才能對相關知識有更深入的理解，而教師則能夠根據學生對問題的回答情況，了解學生對知識的 接受程度，并針對性的調整教學方案，提高課堂教學效率。最后，在高中信息技術課程教學中采用問題情境法，有利于培養學生的獨立學習能力，讓學生學會獨立查閱資料學習，并針對學習中遇到的問題進行深入分析，從而提高學生獨立解決問題的能力。

二、高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

（1）通過合作交流提高學生應用能力

在高中信息技術課程教學中，學生的學習屬于群體行為，教師在上課的時候通過創設問題情境，可促進師生、生生間的交流，還能增強學生的團隊合作意識。而學生在交流的過程中，可以通過不同的方式進行，如QQ、微信等網絡交流平臺。比如，在“制作多媒體演示文稿”的教學中，教師可先播放一組學校運動會的幻燈片，在不同的幻燈片中包括文字、圖片、音樂、藝術字等。在播放完以后，教師提出問題：這組幻燈片中包括哪些元素？怎樣才能通過合理的編排，利用這些元素制作出精美的PPT呢？然后，教師將幻燈片提供給學生，讓學生分小組對幻燈片進行討論、研究，分析這組PPT的制作思路和方法。在學生討論完以后，教師再請兩組學生對自己分析的結果進行闡述。接下來，教師再一步一步的講解幻燈片的制作過程，讓學生學會添加幻燈片，掌握在幻燈片中插入圖片、文本框、聲音、藝術字、鏈接等對象的方法及基本操作，并對各對象的大小、格式等進行改變。通過加強學生之間的合作交流，能提高學生對信息技術知識的應用能力。

（2）將問題情境與實際生活結合起來

在高中信息技術課程教學中，適當的創設問題情境，能夠激發學生對信息技術的興趣。而將問題情境與實際生活結合起來，還能幫助學生更好的理解課堂知識，使抽象的信息技術知識更加形象、直觀。根據相關研究，在教學過程中與學生關聯性越強的話題越能引起學生的關注，越能讓學生主動參與主題討論中，從而人提高學生的課堂教學效率。比如，在“電子公告牌”的教學中，教師可先展示一些學生在學校、車站、醫院比較常見的電子公告牌，這些都是學生在平時的生活中見過的，但學生們卻不明白電子公告牌的工作原理。教師提出問題：電子公告牌都有什么作用？電子公告牌是什么？在問題提出以后，學生會聯想到自己在車站和醫院等公共場所所見的電子公告牌主要是為了顯示一些通知類信息。為讓學生對電子公告牌有更深入的理解，教師再開始對其進行詳細的講解。電子公告牌也叫BBS，是因特網上的公告牌，習慣上也叫論壇或BBS論壇，再引出其他的相關知識，讓學生進一步學習。

（3）問題情境要與教學大綱結合起來

在高中信息技術課程教學中，教學大綱會對課程教學目標、學習方法、教學要求等作出明確的規定。比如，學生通過本節課的學習應掌握哪些內容，具備哪些能力；教師應該為學生布置哪些作業；怎樣合理的安排課時等。教師在創設問題情境時，要符合教學大綱的要求，以達到更好的課堂教學效果。以“初識word”的教學為例，要求學生啟動word，建立新文檔，選擇一種漢字輸入法，輸入一封求職信，并對求職信中的錯誤進行修改，再保存文檔，最后退出word。在這個過程中，教師創設問題情境時，可先在word中展示一篇文章，通過多媒體進行展示的方式，讓學生對文章進行初步瀏覽。然后，再提出相關問題，如文章中存在哪些錯誤？應該通過怎樣的操作進行修改，且修改后要能將其完整的保存下來？在學生找出文章中的錯誤時，教師再指導學生對其進行改正，讓學生學會在word中修改其中的內容。在學生學習完這部分內容后，教師再布置作業，讓學生在語文課本中隨便選一篇課文，輸入到word文檔中，以自己的名字和學號命名，發送到教師的電腦，以鞏固課堂所學知識，培養學生的應用能力。

結束語：

綜上所述，在高中信息技術課程教不斷創新的過程中，通過創設問題情境能夠激發學生對信息技術的興趣，有利于提高學生的學習積極性，從而創建高效的課堂。因此，在實際教學過程中，結合當前的教學需求，可通過合作交流提高學生應用能力、將問題情境與實際生活結合起來，并將問題情境與教學大綱結合起來，以提升問題情境教學法的應用效果。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣城關中學）