淺議《如何成為卓越的大學教師》

徐雷

摘 要： 《如何成為卓越的大學教師》全書共八章，作者認為卓越的教學是可以學習的。全書主要討論了“卓越”的定義、師生關系、如何對待教學、如何評估教學等問題。作為教師，我們要樹立學生是學習主體的觀念，要尊重學生，要認真教學。

關鍵詞： 卓越的教師；構建；教學；評估

【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0005-01

一

《如何成為卓越的大學教師》一書的作者肯·貝恩（Ken Bain）被譽為美國最好的老師之一，作者通過對不同大學和各個學科近百位卓越教師長達15年觀察研究的總結，透過一個個生動的故事為我們描繪了精彩教學的典范，舉出了學生展現(xiàn)創(chuàng)意和發(fā)掘自己潛能的實例，揭示了卓越教師對學生產(chǎn)生持久積極影響的秘密。作者強調：卓越的教學是可以學習的。

二

本書的章節(jié)結構圍繞著8個問題展開，即：一、怎樣才算“卓越”？二、卓越的教師知道學生怎樣學習嗎？三、卓越的教師是如何備課的？四、卓越的教師對學生有什么期望？五、卓越的教師如何駕馭課堂？六、卓越的教師如何對待學生？七、卓越的教師如何評估學生和自己？八、從卓越的教師身上我們能夠學到什么？

作者在第一章的結尾部分以結論的形式簡要回答了“怎樣才算‘卓越？”這個命題。他指出，“最優(yōu)秀的教師應用自己的知識來開發(fā)各種技能，以掌握基本原理和組織各種概念，目的是為了別人能夠使用這些原理和概念去構筑他們自己的理解和能力”；“卓越的教師知道如何備課，把講課、討論、解決問題和其他教學要素視作嚴肅的智力上的努力”；“他們對學生顯示出一種強烈的信任。鼓勵學生要同樣學會思考和正直做人”；“他們評價學生時就在檢查自己的努力，能夠避免使用隨意的標準對學生作出評定”。這些結論相當于整本著作的提綱要點。

在本書的第二章卓越的教師知道學生如何學習嗎？第四章卓越的教師對學生有什么期望？以及第六章卓越的教師如何對待學生？肯·貝恩主要討論了教師與學生之間關系。作者認為：“知識是構建的，不是灌輸?shù)摹盵1]。教師面對學生的時候，要信任學生，要以學生為本，師生之間的關系是平等的，教師要像太陽雨露那樣，通過潤物細無聲的辦法，引導學生逐漸成材。“當學生感受到你真誠的期望時，就會接近你”[2]。教師要真誠的關心關愛學生，不能因為家庭環(huán)境、學業(yè)成績差等原因，歧視嫌棄這些學生，而是要在學生身上投入心血，要大方得體的對待學生，即要有仁愛之心。

在第三章卓越的教師是如何備課的？和第五章卓越的教師如何駕馭課堂？主要談論了卓越的教師如何對待教學這一問題。作者認為“教學就是讓學生參與，就是設計一個讓學生可以學習的環(huán)境。創(chuàng)造那樣一個卓有成效的學習環(huán)境”[3]。在教學過程中，要注意引導學生保持其注意力，要多關注學生本身而不是知識體系，要和學生明確課堂責任和義務，要幫助學生能夠自主進行課外學習。此外，教師還有注意一些教學細節(jié)，比如要注重口才、溫情的語言、妙語詮釋、培養(yǎng)學生的口才能力。

在第七章卓越的教師如何評估學生和自己部分，作者認為恰當有效的評價學生和評估教師教學，是通過看學生學習的目標和結果來評估的。評價學生和教學評估是相輔相成的。

在第八章從卓越的教師身上我們能夠學到什么？作者指出，教學的“最佳方法”并不是唯一的。教學不單單是講課，而是做我們力所能及的任何事情去幫助和鼓勵學生學習。只有當學習發(fā)生時教學才發(fā)生。教學就是創(chuàng)造一種狀態(tài)，在這種狀態(tài)里我們大部分（如果不是全部）的學生將會發(fā)現(xiàn)他們學習的潛能。結合全書內容，我的感受如下。

三

1、要改變教學觀念，明白學習的主體是學生自己，教師起引導作用。知識是構建的，不是灌輸?shù)摹＝虒W不是老師把知識灌輸給學生，教學也不是教師一個人的戲劇表演，而是教學生學習的過程。學生天然有自己構建知識體系的能力，在教學過程中，教師需要通過恰當?shù)姆绞綖閷W生營造“自然的批判性的學習環(huán)境”，引導學生能夠在這個環(huán)境中積極主動建構知識，并養(yǎng)成自己探索知識和解決問題的能力，養(yǎng)成自覺的學習習慣。在整個教學過程中，學生要發(fā)揮學習的積極主動性。教師要認真細致的準備教學，通過教學環(huán)節(jié)的合理設計，教學內容的恰當安排，根據(jù)不同教學內容使用合適的教學方法，著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，調動學生的積極性，發(fā)揮其學習潛能。

2、要尊重學生，關愛學生，信任學生。人類是富有求知欲的動物。人們在努力解決跟自己息息相關的問題時就在自然地學習。因此，回到原點，我們要尊重學生，對于學生寄予期待的情感，無論他的家庭出身和現(xiàn)有學業(yè)水平怎樣，我們要學會對學生寄于尊重，尊重學生的個體特征。教師還要把學生放在心上，關心他們的生活冷暖，學生感受到教師對自己關心、尊重，才會更信任教師，更加愿意接受教師的教誨。同時，我們要信任學生，相信學生有致良知的天性，相信學生有能力在教師的正確引導下，能夠逐漸學會知識，學會學習的能力。最優(yōu)秀的教師往往尋找和欣賞每一位學生的個人價值，他們非常相信學生具備學有所成的能力。只有尊重、關愛和信任學生，教師才有可能逐漸引導學生自我內心的覺醒，引導學生成長成才。

3、要認真對待每一節(jié)課程。教師肩負著引導激發(fā)學生構建知識的使命，能否營造可以喚醒學生去主動構建知識的學習環(huán)境，教師的教學內容、教學環(huán)節(jié)和教學方法，乃至教師的口才、語言、神態(tài)等，都起著重要的作用。因此，教師需要認真準備每一節(jié)課程，以高標準要求自己，要根據(jù)教學計劃、培養(yǎng)目標和課程要求，認真設計課堂教學目標、要注意理論和實際的相結合，吃透教材，不能完全忽視教材，但更要在教材的基礎上有所拓展和深化。教學課件的設計也要注重簡明扼要、生動鮮明。在教學中，根據(jù)具體的教學內容選擇合適的教學方法，能夠調動學生的學習熱情和積極性，并要做好課堂秩序的維護。對于教學評價，則要認真設計，反復推敲，做到評估有效。

總之，教師要懷著敬畏的心態(tài)去面對教學、面對學生，在教學過程中全身心的投入，積極思考，主動探索，才有可能成為一名卓越的大學教師。

參考文獻

[1] 肯·貝恩.如何成為卓越的大學教師[M].北京大學出版社，2014：26.

[2] 崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009：197.

[3] 肯·貝恩.如何成為卓越的大學教師[M].北京大學出版社，2014：49.