多媒體技術在小學數學中的應用分析

趙枝平

摘 要： 目前教育行業中多媒體技術運用得很多，小學數學教師要把多媒體技術運用到教育中來，這樣小學數學課堂教學效率會提升。本文分析了多媒體技術在小學數學的具體運用。

關鍵詞： 多媒體；小學數學；教學；應用

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0053-01

1 多媒體教學在小學數學教學中的優勢

1.1 發揮多媒體逼真、直觀、高效的優勢：

使用直觀有效的多媒體課件是一種更實際和更受歡迎的新課程改革方法。可以以圖形或視頻顯示，以激發學生的興趣。興趣促進了學生思維的主動性，并使學生可以有最好的學習狀態，而且可以創設最好的數學情境。基于情景教育的原則，創造出豐富的審美和智慧的學習氛圍，使學生可以體現具體情感的特別感覺，激發特殊的情感，從而在學習中充分發揮潛能。

1.2 發揮多媒體靈活、動態的優勢。

多媒體運用可以滿足數學教學的實際需要，形象地表達概念，動態與靜態相結合。學生對此會很有興趣，也培養了他們的思維靈活性。新課標下的數學教學，一般是許多個圖片，一致性不夠，無動態效果。多媒體演示，以彌補這一缺陷，放大并將全景呈現給學生展示動態效果。運用多媒體技術特殊的優勢，學生可以提升自身想象力。在第一次了解印象時，學生從淺層到深層思想學習。傳統教學方法無法達到，尤其是模擬實際情況。多媒體的應用可以根據課程的需要，逐步推出，穩步上升。

1.3 發揮多媒體強大的交互功能優勢。

數學教學里急需優化的是對新知識的整合組成，讓學生切身體會到數學知識的魅力。而多媒體技術的交互功能則很好地聯系到了很多方面。數學教學里最重要這學習會讓學生覺得更有趣，尤其是聲音，可以添加動畫效果后，會增加學生的參與的廣度和深度。交互的另一個層面是人與機器之間的交互。多媒體技術，視聽和互動功能相結合，創造人類與電腦進行即時反饋的互動。老師在這個期間里知道了學生對于知識的反饋，恰當地引導學生，以便他們主動地去學習數學，然后老師可以準備下一步的教學。

2 小學教學中多媒體技術的具體應用

2.1 利用多媒體技術創設教學情境：

在小學數學教學過程中，要培養學生應用數學知識為核心的能力，培養學生的興趣為動力，注重學生的個人發展。整個教學過程應圍繞這一教學理念進行，在學生的微妙影響力的影響下，幫助學生形成良好的個性，將數學基礎知識納入數學教學。

因此，在具體的教學過程中，還需要加強教學實踐，合理創造教學環境，讓學生在自由輕松的氣氛中掌握數學基礎知識，逐步提高學生使用數學的能力知識。

傳統的教學提不起學生的興趣，很枯燥。因此利用多媒體技術可以很好地體現數學的趣味性。在課堂上通過視頻等給學生展示學習內容，讓學生感受到數學的魅力，積極主動去參與數學實踐活動。

在課堂教學之前，教師應根據教學內容和主要知識點，制作教學課件，通過收集豐富的多媒體工具，教材，設計適當的教學環境。通過游戲，音樂等進入課堂，然后通過課件進行教學，使學生在音樂或游戲中自然進入課堂學習，更快融入教師的設計教學。

2.2 多媒體有利于開展生活化教學：

教師應該結合生活實際，采取恰當的方法來激發學生學習興趣。

比如當教授《減法的一些簡便算法》時，教師教學能提到學生生活中經常遇到的場景。使用多媒體視頻：周末小明和母親去外面購買物品，小明選擇了一個玩具和襯衫，玩具價格是40元，襯衫的價格是20元，小明媽媽總共有420元，應該付多少錢？要怎么付錢？學生基于生活中常常碰到的場景，認識到數學在現實生活里有很多地方都用到，因此學生處理數學問題就簡單多了。

2.3 利用多媒體教學技術推動學生在教學過程中的合作學習：

多媒體技術作為合作學習內容收集及活動開展的核心平臺，利用多媒體教育技術促進學生的合作研究，第一教師可以基于多媒體教育技術選擇合作學習的內容。多媒體教學技術可以讓學生找到感興趣的內容，發現數學問題，這些數學問題有力地打破了學生認知結構的平衡，學生積極學習的良好氛圍。

第二學生了解到了合作學習中確定的責任分工。在這個過程里，老師可以明確學習的要求及任務，利用多媒體課件制作，促進合作學習過程中的學生做好分工與交流。

最后，老師要注意合作學習過程的組織。為了確保學習活動順利有序，對老師來說，重要的不僅要注意學生的合作交流過程，并且要提升學生參與集中意識。最終老師能夠基于多媒體技術來解釋合作學習的重難點。而為了提高學生對合作學習的興趣，采用多媒體教學技術能讓學生感受到良好的氛圍，從而積極探索。

2.4 巧用多媒體突破重點難點，發揮主體作用：

數學教學要重視教學要點，突破教學難點，教師能運用多媒體技術講述特征，改變形象，靜態為動態，數學概念到數學知識的轉變，例如在”圓形“教學中，而實驗很復雜，在教學中，運用多媒體課件演示：用紅色曲線表示圓周，用藍線表示半徑，用黃色部分區域，多級將平均分為2，4 ，8，32份……讓學生直觀地感受到：一個圓被分成許多扇形，等分的越多，扇形越小就越接近等腰三角形，被閉合的曲線所包圍，更接近直線，并激發了學生的想象力，分組操作：如何將一個圓圈變成一個被學過的圖形？一些學生將圓切割成類似的矩形；一些圓形切割成與四邊形完全平行；一些圓形切成一個類似的三角形；在此基礎上，引導學生重點關注：（1）該區域的矩形與圓形區域之間的關系是什么？（2）圓的長度，寬度和圓周，半徑之間的關系是什么？學生們快速總結了圓面積計算公式。這樣，在多媒體演示的基礎上，不僅培養學生的實踐操作，而且改進了教學過程，教學中的難點得到解決，教學質量得到提升。

3 結語

總之，多媒體技術可以提供比較創新的教學方法，比較豐富的知識和更直觀的了解方式，也為學生提供了廣泛的實踐，一題多變、一題多解。通過多媒體技術，學生可以更積極地獲取知識，當堂的內容可以當堂理解，錯誤的信息要及時糾正。使用多媒體課件，讓學生快樂享受知識，保持足夠的精神狀態學習，提高學習效率。

參考文獻

[1] 李元慶.多媒體技術在小學數學教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備，2013（1）.

[2] 常姝.多媒體課件在優化小學數學教學中的功能及其策略研究[J].課程教育研究，2012（26）：157.