探究初中歷史與社會有效課堂的構建

吳文底

摘 要： 眾所周知，課堂教學的有效性，不僅僅對學生的學習效果有著非常直接的影響，而且有助于激發和提升學生的自主學習能力和探究能力。在當前的初中歷史與社會課堂當中，課堂的有效性還亟待得到有效的改善與提升。本文將就初中歷史與社會有效課堂的構建進行深入的分析與探究。

關鍵詞： 初中； 歷史與社會； 有效課堂； 構建策略

【中圖分類號】 G633.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2017）12-0060-01

引言

何為有效課堂，其主要指的是高效率的課堂教學。在新課改的大背景下，要想提高初中歷史與社會教學的質量與效率，就必須要竭盡全力建設有效課堂，為初中生學習歷史與社會知識創造一個更加良好的學習環境與氛圍，全面激發起初中生學習的積極性和主動性。以下是筆者結合自己多年的相關教學經驗，就初中歷史與社會的有效課堂的構建策略提出幾點自己的拙見。

1 以課標為綱，吃透教材內容

其實，初中階段，歷史與社會有效課堂的構建，最關鍵的并不是在于教學內容的數量，而是在于教師是否按照新課改的標準，是否把握好了教學的分寸，是否在教學中做到了有的放矢、恰到好處。一個非常重要的衡量標準就是初中生是不是理解了課標，學習歷史與社會知識的能力是不是得到了真正的提高。要想實現這一理想目標，就必須要在備課環節下功夫，必須要充分閱讀課程標準、吃透課標、抓住重點，這是對教師最基本的要求，而關于這一基本功的訓練卻需要非常漫長的一段時間。

2 以學情為基礎，融入個性化的備課

在新課標中，明確規定：教材要有開放性和彈性。教師必須要將其滲透到實際的課堂教學當中，在合理安排教學內容的基礎之上，要給初中生留下足夠的選擇與拓展時間，教師可以從以下幾個方面來著手：

2.1 把教材變“薄”。教師要盡可能降低對教學資料的依賴性，先進行“裸備”，即教師可以嘗試在沒有教輔資料幫助的前提下，對教材文本進行原始解讀，對教材形成獨立性和個性化的解讀。在原始解讀與理解的過程當中，要學會轉換自己的位置，把自己當作是一名學生，站在學生的角度和位置上來解讀與分析教材中的內容，教師在對教材文本原始解讀中產生的疑惑或者想法通常也是學生們在學習過程中產生的疑問和想法。在備課時，教師可以針對這些疑惑來設計出具有引導性和針對性的任務型問題。

2.2 把教材變“厚”，進行“細備”。教師要從更高的層次上面挖掘課本內容，不僅僅要仔細閱讀課本中的文字內容，同時也要對課本當中的表格、插圖、歷史人物等等進行全方位與多角度的解讀，要靜下心來去感受課本中蘊藏著的內容。

2.3 把教材變“寬”，進行“整（合）備”。跳出課本的局限，從細微處深入挖掘。教師要學會在深入品讀課本內容的同時，跳出課本，將課本當中，諸多有關系或者比較相似的地理區域、歷史人物以及歷史事件等等整理在一起，方便學生們能夠更好地區分知識點，同時，能夠在腦海當中建立起橫向與縱向的聯系。

3 借助人工智能，構建智能課堂

在當前的教學中，多媒體等人工智能已經成為了最受歡迎的教學設備，其發揮的重要價值和作用是其他任何一種教學設備都不可比擬的。在歷史與社會有效課堂構建過程中，必然離不開多媒體教學設備的輔助作用。

教師借助多媒體等人工智能展開教學，在課前制作好圖文并茂的精美課件，在課堂上一經展示，便會在瞬間吸引住學生的注意力，讓學生在視覺上獲得強烈的沖擊，圖文并茂的課件會大大提高學生的學習興趣，除此之外，教師還可以根據教學的內容，適時適當地播放一些簡短的視頻和音頻來全面增強學生的感性認知，其必然會在很大程度上提升歷史與社會課堂教學的有效性。

4 重視學生之間的合作，構建合作課堂

學生是歷史與社會課堂教學中的核心人物，要想構建有效課堂，提升教學的有效性，最關鍵的就是要想盡辦法讓學生們都能夠積極主動地參與到學習當中來。將學生的主體地位完全凸顯出來，讓學生們感受到自己在課堂教學中的價值，學生的自主學習與探究能力自然會提升很多。

加強學生之間的合作。通過構建一個個學習合作小組從而培養出學生的團隊意識和合作精神。加強學生之間的合作學習使得學生能夠更好地與同學之間開展交流，借助與別人的交流獲得新的點子和新的觀點。

5 創造良好的教學氛圍，構建和諧課堂

興趣是最好的老師，是最好的引路人。因此，要想讓初中生學習好歷史與社會課程，就必須要讓學生們對這門課程產生學習的興趣。而要想讓學生們對課程產生學習的興趣，最有效的途徑就是要積極創造一個良好的課堂教學氛圍，讓課堂變得有意思，有意義。

一份良好的課堂教學氛圍，總是能夠讓學生們感受到學習的樂趣，當學生們有了樂趣之后，隨之而來的便是各種滿足感與成就感。這樣學生們就會非常積極地融入課堂之中，并且積極參與到有關的教學活動當中。在這樣的一個過程當中，學生們的興趣被逐漸激發出來。我建議教師可以從以下幾個方面著手：

5.1 趣味故事營造良好學習氛圍：

教師可以通過講述各種各樣有趣的小故事來吸引學生們的注意力，根據相關的教學內容來找一些有趣的小故事，借助小故事來導入教學，營造出良好的課堂學習氛圍。

5.2 適當設置趣味問答環節：

教師可以嘗試通過一些帶有趣味性的教學問答來調動初中生的積極性，提高他們的參與度。如教師可以借鑒一些綜藝娛樂節目的活動形式，如“一站到底”、“開心辭典”、“中國謎語大賽”等等，進行改造，移植入課堂。通過學生喜聞樂見的方式，讓學生能夠在一種良好的課堂氛圍當中感受到學習的樂趣，這樣的教學方式就可以使得學生們的學習興趣不斷得到激發。

6 結束語

綜上所述，在初中階段的教學中，歷史與社會課程占據著至關重要的地位，發揮著不可替代的重要作用，歷史與社會課程是引導初中生與歷史和社會接軌的重要途徑，初中生需要學習歷史與社會知識來提升自己的涵養，拓展自己的知識面，教師必須要認識到自己肩上所承擔的教學任務的艱巨性，提高歷史與社會課程教學的有效性。

參考文獻

[1] 中學歷史與社會有效課堂構建研究.陳青春-《小作家選刊》-2016.

[2] 初中《歷史與社會》.課程中對學生構建人地觀的有效教學法的研究.胡翔宇-浙江師范大學-2016.

[3] 探究關注課堂教學細節注重學生長遠發展在提高初中歷史與社會課堂教學有效性中作用.賀麗紅-《課程教育研究：學法教法研究》-2016.

[4] 以學為中心促進學生發展——論初中歷史與社會課堂教學有效性策略.陳燕-《課程教育研究》-2017.