初中語文教學智慧的生成

孫嘉琪

摘 要：初中語文教學智慧的生成對于形成和諧的課堂氛圍、提高課堂教學效率、提升學生綜合素質有重要意義。它的生成包括教師課堂教學智慧生成、各專項教學智慧培養生成。教學智慧的生成對于今后更好地指導初中生的語文課程學習，更好地理解初中語文的教學目標和教學手段的相互結合具有非常重要的意義和影響。

關鍵詞：初中語文；教學智慧；生成

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-037-02

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初中是學生由小學過渡到大學的第一個重要階段，在此階段，語文學科的學習起著至關重要的作用。語文素養不但是知識和能力的一種表現，同時也體現一個人的情感態度價值觀。當中考語文的命題方向以情感態度價值觀念為核心，以素養為終極目標的時候，簡單的知識學習似乎已經無法滿足于現代的人才培養標準了，因此，我們必須要學會掌握初中語文的教學智慧，才能夠在初中語文的教學生涯中收獲到更多的東西。

一、初中語文教學智慧概述

初中語文教學智慧是全面、豐富、多元、綜合的智慧教育。在初中語文授課過程中，會有各種各樣的授課方式，教學智慧的生成主要體現在兩個方面，一方面是指語文課堂的教學智慧，另一方面則主要針對的是語文教師的教學智慧。初中語文老師的課堂教學智慧主要體現在以下三個方面，一是教師對于課堂45分鐘的授課時長與授課內容之間的關系的把握，二是教師在課堂上要善于觀察、判斷學生的學習心理，并能夠據此進行張弛有度的授課，三是對于課堂形式的把握與認知。初中語文教師的教學智慧則主要體現在以下三個方面：一是對于學生思維能力的訓練，二是對于學生表達能力的訓練，三是對于學生創新能力的多樣化訓練。具備了初中語文的教學智慧，能夠對于初中語文的學習有更深的理解和思考，讓語文的學習不再機械化，而是具有活力、新鮮感，使得課本當中的知識能夠真正與現實生活相結合。

總之，初中語文的教學智慧體現在教師與課堂的結合，體現在課堂教學中學生思維訓練與方法的結合，體現在語文學習專項練習與能力目標培養的結合。它對于當下初中生語文知識的學習有著至關重要的作用。

二、初中語文教學智慧生成

初中語文的教學智慧需要在一定的過程中去培養生成，主要是從以下兩大方面進行：一是教師課堂教學智慧生成，二是各專項教學智慧的培養生成。

（一）教師課堂教學智慧的生成

教師課堂教學智慧主要體現在以下四個方面，第一方面是對于課堂時間的把握，課堂時間的把握是教師所應該做到的最為重要的一點。第二是對于學生心理程度的把握，對學生的心理能夠完全進行操控，對學生的心理狀態能夠了如指掌。第三是對于課堂形式多樣性的把握，教師要樹立自己獨特的風格，盡快地讓學生適應。根據不同的授課內容創設出不同的課堂模式，使學生能夠接受，也能夠在學習的過程當中學會處理課堂與課程之間的關系。第四是教師個人能力的發揮。“在教師個人能力發揮的前提之下，教師應該充分發揮個人魅力，能夠完全按照教師的性格，教師的授課方向對學生和課堂能夠充分發揮主觀能動性，讓學生真正實現教師與教學互動的結合。”因而，教師的教學智慧在初中語文的教學智慧當中是不可或缺的，也是不可替代的，具有其他教學手段所無法企及的作用。

1.課堂時間的把握

掌握課堂時間是教師必須要學會的。對待課上45分鐘，教師應該充分將時間合理地利用起來。那么，如何把握課堂上的時間呢？應該從以下幾點入手：

首先，教師應該能夠合理調控教學進度。在教學進度的調整與提高的過程當中，合理把握教學進度是教師必須要面對的。其次，把握“飛躍時間”。課堂教學是一種特殊的認識過程。如新授課的教學，它可分為三個階段：第一是感性認識階段，指學生在教師的指導下感知學習對象；第二是理性認識階段，指學生對已經獲得的感性知識逐步加深理解，概括出原理、規則；第三是從認識回到實踐階段，就是讓學生通過實際訓練，學會運用所學知識，形成技能、技巧，使能力得到提高。在這三個階段學生要完成兩個質的飛躍：由感性知識到理性知識的飛躍，再由理性知識到技能、能力的飛躍。課堂上，要合理分配實施這兩個飛躍的時間。

2.學生心理的掌握

對于學生心理上的掌握，是近些年來探究的熱門話題。身為教師應該做到充分了解學生的心理，明確學生想要什么，學生對哪種教學方式最感興趣，這些都要求教師去把握。

3.課堂形式的多樣

“課堂形式是我們現在的學習過程中必不可少的一條重要環節。”課堂多樣形式的把握應該是初中語文教學智慧所必須面對的改革舉措。如何豐富課堂形式，主要從以下幾點入手：

首先，精心設計導入，以便激發學生的好奇心。如魏巍所寫的《我的老師》一文中，語文老師的導入是這樣的：“在我們的學習生涯中，是否有一位老師令你印象深刻、深深懷念呢？如果讓你寫一下你的老師，你會怎么寫呢？今天我們就看看魏巍是怎樣描寫他的老師的。”通過這樣的導入方式，能夠引起學生自身的興趣，能夠在學習的過程中得到愉悅，這樣的導入才能夠調動起課堂的積極性。

其次，豐富課堂活動，寓教于樂。課堂教學中，經常會出現學生發言引起意見分歧的情況。這時可以采取討論或辯論的形式進行教學，讓孩子們在互動中交流彼此的認知和經驗，共同成長。還可以通過組織趣味性游戲，寓教學于游戲之中，來激發學生進行學習探究的積極性。

再次，變換教學方法。在課堂教學中，老師可多嘗試新穎教學方法，把理論知識生動化。譬如聯系生活法和閱讀摘要法可以增加學生對于語文知識的興趣與愛好，充分發揮學生的主動性。

總之，課堂教學的模式對于學生正確理解學習過程中的問題，有效掌握所學的語文知識具有很好的效果，其中充滿著語文課堂的教學智慧。

（二）各專項教學智慧的生成

1.閱讀教學智慧的生成

在中學階段，學生閱讀能力的培養至關重要。作為教師，如何帶領學生尋找到閱讀能力提升的最佳路徑，則需要一定的教學智慧。首先，要善于設計目標，能夠根據教學重點找到合理內容，同時能夠按照閱讀思路和方法來進行一定的規范。其次，引導學生根據課后練習題自制閱讀目標。課后練習題，本身就是一篇課文要解決的閱讀目標，它是對“學習重點”的具體落實，是思維能力訓練的必由途徑。

只有如此，才能夠真正地做到閱讀水平的提高與專項培養，才能夠在閱讀的過程中使學生學會真正地運用與表達。

2.寫作訓練智慧的生成

寫作訓練智慧是初中語文教學智慧生成當中的重要一環，是初中語文教學智慧的基礎所在。

首先，教師要引導學生積累作文材料。一方面靠課內閱讀，把語文課堂中的閱讀和寫作結合起來；另一方面要靠課外閱讀，堅持寫摘錄式的讀書筆記，進行必要的語料積累。

其次，要循序漸進地教會學生寫文章。先嘗試寫記敘、描寫性文章，后練習寫說明、議論性文章；先寫自己親身經歷的事，后寫別人轉述的事；先側重觀察和積累，后側重分析和表達；先鍛煉把文章寫長，強調擴展鋪陳；后力求把文章寫短，講究簡潔凝煉。

再次，要使學生養成良好的寫作習慣。要有“天天動筆認真改”的習慣，還要有“通篇構思寫提綱”的習慣。只有形成這樣的寫作習慣，我們的文章才會越練越好。

熟知寫作教學規律，運用教學智慧對學生進行專項訓練與培養，才能夠使學生書面表達能力得到更好地提升和展現。

3.傳統文化涵養智慧的生成

傳統文化的涵養是語文人文學習的重要內容，是對于傳統文化的繼承與發揚。如何通過語文的學習使傳統文化的種子埋在學生心中，進而萌芽成長，是非常考驗教師教學智慧的。聰明睿智的老師不會放過以下幾方面的訓練：

首先，朗讀是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于提升學生的記憶力。《新課程標準》要求加強對學生朗讀背誦的指導，并且明確指出7-9年級的學生背誦古今優秀詩文260篇（段）。因此，要想達到學習目標，必須要掌握正確的語言基礎，才能夠得到語文素養的全面提高。

其次，古典文學和當代美文都蘊含著我國傳統文化。在語文課堂教學中，除了指導學生學習好課本中的唐詩宋詞，諸子散文，還要增加課外名篇閱讀，通過這種訓練方式讓學生實現真正的自我轉換，從而達到理想的學習效果和目的。

再次，充分利用課前三分鐘，讓學生誦讀經典作品，并做賞析評價。可以展示名家的配樂朗讀，欣賞視頻畫面情景，感受音樂情境，讓其接受經典美文的藝術熏陶。

綜上所述，初中語文教學智慧的生成既需要教師把握課堂時間，掌握學生心理，理解課堂形式，發揮個人魅力，又需要教師通過各專項教學訓練達成目標。只有將課堂教學與各項具體能力培養相結合，讓初中語文教學智慧得到精彩的展示與充分的發揮，才能形成和諧課堂氛圍，讓學習效率得到明顯提高，讓學生的綜合素質得到有效的提升。這也正是初中語文教學智慧最大的意義與價值所在。

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