關于初中英語作業設計的研究與實踐

曹士梅

摘 要：作業設計對于初中學生來說，是一個鞏固學習成果的有效途徑，在教學當中，英語教師作業設計的好壞直接影響其備課工作的展開，更是對教育目標實現的關鍵。本文針對關于初中英語作業設計的研究與實踐作一些分析。

關鍵詞：初中英語；作業設計；研究；實踐

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-041-01

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前言

在新課改背景下，新課題計劃在不斷的進行完善，在這個過程中教學氛圍也被調動了起來，然而，對于作業設計的操作依然不被大多數教師所重視，教師在備課工作中材料上準備的并不充分，一般情況下不會結合學生的實際情況，直接將原有的資源進行單一利用，這已經成為普遍的現象，這樣不僅不能提高教學質量，對于學生的課業負擔也會不斷的增加，這樣會讓學生感覺到學習就是一種壓力，因此，對初中英語教學中的作業設計進行好的開展是我們必須要探究的問題。

一、對英語作業的設計在形式上進行改善

知識點的鞏固是目前傳統作業設計設為重要的位置，這樣學生會對重點知識進行反復背誦，但對于知識內涵并不能有效的理解，所以，對于作業設計階段的工作應該在形式上進行改善，主要從三個方面進行操作：第一，對于鞏固學習內容的作業形式應該改成滲透學習方法；第二；在教學當中添加想象型作業，對學生的思維能力進行開發；第三，在初中英語課堂教學當中，必須增加閱讀類型的作業形式。

（一）滲透學習方法

在作業形式當中應用滲透學習方法能夠對學生的學習天賦進行有效的發揮，通過對方法和知識進行有效的結合，對老師來說在教學當中更利于課堂的講解，還能夠鼓勵學生對學習內容情況的掌握，更利于提高學生的思維能力。

（二）想象型作業的增加

對于初中學生來說，在思維能力上的發展是關鍵的階段，在這個過程中學生的思維能力和創新意識得到有效的提高，更利于學生的未來發展。所以，教師在作業設計時，應該注重鼓勵學生發散思維以及想象力的發揮，并且能夠有效調動學生的積極性。對于所學的知識能夠進行進一步的升華。

（三）閱讀類型的作業

增加閱讀類型的作業其目的就是讓學生自主尋找喜歡的素材進行英語閱讀以及教師對閱讀題的設置讓學生進行解答，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能夠讓學生在學習當中放松心情，提高學生的學習能力以及對知識的掌握。

二、以作業要求為出發點，進行優化

在作業設計整個過程中作業要求的優化十分關鍵。每個學生性格等方面都不相同，雖然表面上看對于每個不同學習能力的學生都是同等對待，但是往往在里面來看有很多問題的存在，而且不能有效發揮每個學生的能力。所以，應該對學生的個體差異性進行尊重，在作業設計當中應該表現出來，另外，對于錯誤習題可以讓學生用糾錯本進行歸納和整理，或者對作業進行小組合作完成作業的方式進行優化。

（一）糾錯本的利用

對于糾錯本的使用是有很多好處的，第一，糾錯本對于每個學生來說都是不一樣的，獨一無二的，尤其是學生自身的弱點問題包括在內，這很重要。第二，學生歸納自身問題可以利用糾錯本進行提升，也練習了學生舉一反三的能力，對于學生未來的學習發展有著促進的作用。

（二）小組學習

通過小組合作完成作業能夠將作業可能的難度進行降低，學生的自主學習和互幫互助的能力也得到有效的提高，更利于學生的后天發展。

三、以作業評價標準要求進行完善

教學質量完全可以從作業中體現出來，而且可以對學生的智能進行開發，通過作業對學生的學習情況進行反饋，對于教師和學生來說都有著重要的意義，所以，英語教師對于學生情況的掌握，作業的批改以及檢查起著重要的作用，大多數的學校也將如何評價作用運用到反饋學生的信息中來，這也是一個重要的手段，而且對于學生自我提高和自我調節起著重要的作用。一般來說，傳統的作業評價和批改的方法比較單一、傳統，對于學生解答作業的結果往往使用對或者錯的形式進行判斷，根本沒有明確學生解答過程的思想和方法有沒有良好的掌握，這樣容易打擊學生對學習的積極性，不能調動學生對學習的興趣等問題。所以，作為一名優秀的初中英語老師，可以通過各種符號元素或直接對學生的作業批改進行評語，將學生自身在作業中存在的問題指出來，并且正確地引導學生進行改正，還可以通過作業批改以及評價作為鼓勵和適度的點撥學生的途徑，這一類的方式對于傳統批改作業的方法有著很大的沖擊，也更利于學生的未來發展。

結束語

綜上所述，關于初中英語作業設計的研究與實踐從多個角度進行了分析，探究出在作業設計中需要注意一些事項，能夠有效地提高學生的各種能力，更為未來的教學活動奠定了堅實的基礎。

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