生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

陳光群

【摘 要】初中是學生形成初步世界觀、人生觀、價值觀的關鍵時期，這個時候的他們帶有逆反心理，性格暴躁，處于青少年犯罪的高頻階段。多數人無法預料自己行為可能造成的后果，因此，我們在這一時期要加強對他們道德與法治的培養。在學習道德與法治的時候，要引用生活中的例子，提高他們的危機意識，讓教書與現實相聯系，讓他們切實體會到道德跟法治在我們生活中的存在。下面我們就著重探討生活情境在初中道德與法治課堂中的應用。

【關鍵詞】生活情境；初中；道德與法治；應用

生活情境發在新課改之后，迅速普及到了全國大多數地方。這種新穎的教學放式受到老師跟學生的追捧，生活情境教學改善課堂氣氛，縮短師生距離，啟迪學生思維等都有著積極的促進作用。

一、情境式教學對初中學習道德與法治的價值

1.改善上課的氛圍，增加學生的興趣。

情境教學以一種新的教學方式進入課堂，它從教學的需要出發，創造出一個與教學內容相符合的場景，讓學生可以生動直觀的把課本內容與教材聯系起來，提高學生的理解能力。這種互動式教學有利于激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

2.發揮學生的主動性，提高綜合能力。

在情境教學中，老師可以讓學生自己設置場景或氛圍，根據主題讓他們自己組織活動，在上課時進行表演，充分調動每個人的積極性，讓每個人都可以參與進來，這就不再是以前的學生被動接受老師安排的方式了，生活情境發揮了學生的主體地位，在活動中鍛煉每個人的組織、溝通、交流等綜合能力。

3.聯系實際生活，引起學生警醒。

生活情境式學習方法在很多情況下與我們的實際生活所聯系，與學生的真實生活所聯系。因此采用這種方法可以讓學生引以為戒，讓他們明白我們都受到道德與法治的約束。每個人的自由都是有限制的自由，在生活情境體驗中讓他們明白，沒有規矩，不成方圓。既不打擊學生對世界的好奇，又很好的抑制了他們的一些危險行為，讓他們心里存在一把量度的標桿。

二、生活情境在道德與法治中的應用

1.聯系生活，帶入課堂。

生活情境根本還是要與我們的生活聯系，在教學中做到讓課本的內容與生活結合，加深他們對課本知識的理解，同時也加深了對生活的感悟。讓他們做到用課本知識解決實際問題，而不是單純的記住知識點。這樣的教學才能培養出我們所需要的人才。

例如，在粵教版的初中道德與法治教學中，學習“走進中學”這一章時，老師就可以在班里舉行一個開學第一天的場景，讓同學們彼此說出自己開學時候的感受與想法，再相互介紹認識，結交新朋友，最后回歸課本，看書本上的知識點，將知識要點與剛才的活動聯系起來，既加深了學生對課本知識的理解記憶，又培養了學生的溝通交流能力，激發了學生的學習興趣，形成良性循環。

2.豐富生活情境的教學方式。

教學方式要有多樣性，避免千篇一律，枯燥乏味。生活情境這種方式不只能通過活動表現出來，我們還可以把生活情境編排成小品、相聲等娛樂方式，或是用PPT等新媒體表現形式。豐富多樣的教學方式，不但可以調動學生的學習興趣，也可以鍛煉學生的綜合能力。讓教學同樣與時進步，跟上時代的潮流。

例如，在粵教版的道德與法治教學中，在學習“我會交往”這一章時，可以讓同學們把發生在自己跟父母身上的有趣的事情通過小品的形式表演出來，把彼此平流的情況反應給老師，或是把同學之間、師生之間的片段做成PPT在班內播放。用各種各樣的方法展示，這樣的生活情境式教學才更有意義，更能讓學生投入進去。讓他們在搞笑的同時明白與人交往的方式跟父母的良苦用心。

3.分角色扮演，身臨其境。

用生活情境教學，可以模擬一個場景，讓學生扮演其中的角色，通過表演形式，讓他們感覺到新奇，寓教于樂。這種身臨其境的學習方式，便于學生更了解所表現的內容，讓他們加深理解。

例如，在粵教版的道德與法治教學中，“法不可違”這一章教學時，老師可以模擬一個學生面對去網吧的這一場景，先進行簡單的場地布置，然后找兩名同學扮演去上學的學生，另一個扮演網吧人員。在這個模擬中，其中一個去上學的學生要面對去網吧的誘惑說不，而另一個學生卻在扮演網吧人員的學生的一直引導下進入了網吧。兩種截然不同的選擇，一個拒絕了誘惑的學生成了好學生，而另一名學生卻再也抵制不了誘惑，想方設法拿錢去上網學習成績一落千丈。兩種不同的選擇，造成了截然不同的命運。這樣的對比模擬表演，有利于學生增強抵制誘惑的能力，從而面對違法亂紀的行為時有勇氣說出不。

綜上所述，生活情境學習方式對學生而言有著莫大好處，通過生活情境學習，讓學生走出了課本，走進了生活，又將課本與生活相聯系，促進了學生德智體美的全面發展。這種方式同樣拉近了老師與學生的距離，在課堂上形成活潑的氛圍，讓老師教的開心，學生學的快樂，讓課堂充滿活力。

【參考文獻】

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