課外合作學習小組活動的思考與實踐

滕正平

摘要：新的課程標準積極倡導合作學習的教學方法，但目前農村中學有半數以上的學生在家的學習情況不盡人意，雖然原因各不相同，但根源卻是一樣的——傳統的“坐牢式”學習方法，它不能激起學生的學習興趣，從而導致學生學習成績下降。筆者通過一年多的教學實踐，發現組建課外合作學習小組能受到良好的效果。

關鍵詞：合作學習；課外小組；思考與實踐

中圖分類號：G631文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-056-1

課外學習作為課堂教學的一個補充和擴展，對提高學生的學習成績起著重要的作用。但調查發現：有半數以上的中學生在家學習的情況并不令人滿意。這些中學生中，有的是因為父母長期在外打工，而爺爺奶奶又十分溺愛，這部分學生常常逃避學習，比較懶散，在家學習只是流于形式，沒有實際內容；有的是因為父母缺少實際可行的教育方法，他們長期無用的嘮叨使子女學會了偽裝，在家學習成了這部分學生的一種負擔、一種煎熬；有的是因為父母眼見子女學習無望，便任其自由，不加教育，這部分學生基礎較差，學習沒有一點動力。

為了解決這些問題，我通過一年多的思考與實踐，發現組建課外合作學習小組能收到良好的效果。

一、課外合作學習小組的組建方法

根據班上學生（也可以是同年級或全校的學生）的住址距離的遠近，讓他們自由的組成若干個小組，選擇一個環境較好的場所（可以是固定的某一學生住處，也可以輪流），在每天規定的時間內完成規定的學習任務。

二、課外合作學習小組的管理

教師的管理是建立課外合作學習小組成敗的關鍵，因為教師在學生每次學習的時候難以到場。教師除了要對學生做好紀律教育外，還要及時了解學生在一起的學習情況。了解的方法：一是請學生家長做好監督，從學生家長那兒了解學生的學習情況；二是每組推出小組長（或每個小組成員輪流當小組長）負責組織學習和維持紀律，并做好記錄，每天及時向老師反應情況。教師把了解到的情況及時向家長和學生反饋，并給予適當的評價，評出優秀群體和個人，號召其他同學向他（她）們學習。每隔一段時間，老師還要組織學生自評和互評，讓學生反省自己的優與弊。

三、課外合作學習小組的活動實踐

1.營造寬松和諧的學習氛圍，提高了學生學習的興趣。很多同學都反映說，自己比較喜歡這種學習方式，同學們在一起有個輕松愉快、生動活潑、合作互動的學習氛圍。在這里，學生沒有思想負擔，可以大膽、無拘無束地討論問題，進行證明和辯論。一直以來，許多人都認為一個人學習，不受別人干擾，注意力會更集中，效果會更好。其實，這僅僅適合少數自控力較強的尖子生，而對絕大多數的學生而言，集體學習的氛圍更適合他們。他們可以通過成員之間的相互幫助，相互競爭來解決學習中的問題和滿足自己的成就感，激發學習的內驅力。這種融洽的合作學習方式，必然會使學生感到學習的愉快，從而激發學習的興趣。

2.通過相互學習和相互督促，有效地提高了學生的學習成績。“三人行，必有我師焉”，合作學習可以把寶貴的人力資源加以開發和利用，它給每個小組成員提供了向他人學習的機會。每個小組成員既是“老師”又是“學生”，當一個人遇到疑難時，可以及時向其他的同學討教；當一個人發現一種簡捷的解題方法時，可以自豪的與他人分享；當遇到有爭論的問題時，也可以和其他的同學共同討論交流，發表自己的見解。同學們在這種互動中提高了學習的參與度，增進了學習的效果，提升了學習的能力，避免了學生一個人在家苦思冥想的痛苦，避免了學生早上到校后抄作業的不良習慣，避免了學生對難題置之而后忘的困難。

3.營造良好的學習環境，建立學校家庭共同的管理體系。美國心理學家羅杰曾說過：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現。”毋庸置疑，學生的學習受到外部環境的影響，為子女提供一個安靜、整潔的學習場所，是每個家長應盡的責任。但調查發現：有部分農村家長在子女教育的問題上重視不夠，或根本不管，學生在家沒有固定、安靜的學習場所，家里經常是父母在打麻將或把電視機聲音開的很高而影響子女的學習；也有部分家長夫妻情感不和，家庭糾紛不斷，搞得孩子每日心事重重、精神緊張，這種家庭環境對孩子的學習影響很大。學生參加合作學習小組可以最大限度的利用好學習的空間環境，遠離不良情感的家庭環境。

四、課外合作學習小組解決了父母的后顧之憂

調查顯示，農村中學的留守學生已超過60%，對他們課后學習的管理是個很大的難題，父母是鞭長莫及，老師也只能要求其按時完成作業，而他們又往往以抄作業為主。其實在子女學習的問題上，許多家長都想為子女提高成績出把力，他們為了給孩子做出表率，他們放棄了看電視等時間，陪孩子一起學習，盡自己最大的努力教他們解題，也有父母給孩子請來家教，解決子女在學習過程中遇到的實際問題。合作的學習模式可以最大限度的整合已有資源，充分利用家長資源建立教育和監護體系。學生張圓的母親說：“我很重視張圓的學習，但張圓的自覺性并不高，以前晚上學習時經常會背著我看課外書，或聽音樂，后來我每天晚上只好去監督她，但這種強制她學習的效果并不是太好.現在他們幾個人在一起學習，她的積極性提高了，我是既省心又放心。”

此外，這種和諧寬松的學習氛圍，有助于提高他們的交際能力，為他們以后進入社會打下了基礎。因此，在合作學習中，教師要引導學生用共同智慧去討論交流，它是學生集體生活的一部分，它給每個小組成員提供了更多展示自己才能、發表自己意見的舞臺，能讓性格內向、不善言語的學生變的活潑開朗起來，從而改變他們不愿于人交流的性格。endprint