創新電子技術課教學模式提高學生操作技能

邵鐵軍

摘要：中職電子技術是一門理論和操作相結合的學科，隨著新課改的進行，創新的教學模式為中職電子技術教學帶來了生機。在中職電子技術教學中，教師要結合專業特點設計教學內容，運用多樣化的教學方式激發學生的學習興趣，讓學生主動探究教材內容。在教學中，教師要讓學生在掌握理論知識的同時，通過操作來加深對知識的理解，提高他們的操作能力，實現高效的創新教學。

關鍵詞：中職電子技術教學；創新；教學方法；學生能力

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）17-063-1

電子技術在突飛猛進的發展，電子知識更新換代的速度不斷加快。社會對電子技術型人才的要求也越來越高，為職業類學校學生就業帶來新的發展契機的同時也增添了壓力。對電子職業技術教育也提出了更高的要求，因此電子專業教師一定要針對這些不利因素進行改進以提高教學質量，從而達到培養出適合社會所需要的實用型技術人才的目的。

一、開展電子專業技能競賽

職業院校培養出來的電子專業學生在具備一定理論知識的同時要有較強的實踐動手能力。而電子專業學生要練就過硬的技術本領，除了平時在課堂上的實踐動手操作外，更多的是需要通過課外大部分時間的來進行練習，在專業技能練習過程中來培養學生的學習興趣。這就需要職業院校為電子專業學生提供課外專業技能練習的平臺。為了解決這一問題，職業院校最常用的方式是通過開展不同形式的常態化電子專業技能競賽來培養學習興趣。常態化電子專業技能競賽形式可以是多樣的，例如電子產品制作大賽、電子產品維修技能大賽、電子產品裝配技能大賽及省市職業技能大賽選拔賽等等。通過常態化電子專業技能競賽可以充分調動學生自我學習的積極性，為學生提供了課外專業技能練習的平臺和機會。一方面，在專業骨干老師的指導下學生可以潛心學習電子專業知識和技能，學生在學習上不會感到迷茫和失去信心；另一方面，通過常態化專業技能競賽可以讓學生發現自我的同時找到自己在學習上的不足，更能為今后的學習找到方向，增加學生的成就感和存在感，達到以賽促學的目的，從而不斷提高電子專業學生學習的興趣。

二、設計一些有趣的電路

中提高運用知識的能力首先教師要選取、設計一些常見的、簡單的、有趣的電路，并指導學生制作，因為這樣一方面可以激發學生學習專業的興趣，另一方面還可以使學生獲得感性認識，提高學生的動手能力，并培養了學生的分析問題的能力。比如：光控電子鳥電路、無線話筒等電路都是很好的實驗電路。其次還要指導學生在“做”的過程中要認真，這樣才能真正達到“做”的目的。例如：在講完常用的電子元器件后，我馬上開設趣味性強的“簡易自動控制路燈電路”實驗和只由R、C兩種元器件組成的微分電路，這樣既幫助學生掌握了基礎元器件的識別和儀器儀表的使用，又可讓學生體驗電子電路的無窮魅力和奧妙，從而激發專業學習的興趣。又如：在《電子工藝基礎》實習時，我們開發了一套電子小制作，如聲光控自動延時開關電路等，我們印制電路板，購買元器件。在實習的過程中，既可以達到鍛煉學生的焊接技術的目的，又可以激發學生對專業課的學習興趣，還培養了學生的自學能力及幫助學生樹立安全生產的意識。

三、創新電子專業課程的教學模式與評價標準

教學模式的創新，對于保持和延續項目教學法的生命力顯得至關重要，為此，在今后的教學實踐中，學院電子系專業教師應盡可能地創新項目教學的實踐模式，為學生帶來新穎性更足，實效性更強的項目教學形式。一方面，應引入企業化的實踐項目。在教學資源的選擇上，教師應更多地引入企業的電子產品裝配、設計真實項目案例，提升同學們的崗位適應性。另一方面，開展綜合化項目教學。例如，組織“翻轉課堂項目教學”、“微課項目教學”、“理實一體化項目教學”等，使項目教學在實踐中不斷創新。

針對課程教學的評價標準，能夠對新課改教學實踐的效果進行考評。在今后的教學中，電子專業應逐步完善新課改教學的評價標準，在實際的執行中，可以考慮引入現代企業針對崗位員工考評的“績效管理標準”模式，將整個項目教學法分為教前、教中、教后三個階段，為每個階段建立績效管理指標，進行量化考核，且考核的結果應與學生的期末綜合成績掛鉤，以此凸顯考核的實效性。

四、引導學生參加電子專業技能社會實踐活動

職業院校電子專業人才培養的關鍵是提高學生適應社會的能力，最終是為社會、為企業培養實用型的電子專業人才。所以，學生在校學習過程中，職業院校應積極引導學生參加必要的電子專業社會實踐活動，增強學生專業實踐能力和社會適應能力，同時在電子專業社會實踐中培養學生的學習興趣，為今后的就業打下扎實基礎。引導學生參加電子專業社會活動的形式可以靈活多樣。例如學生在校學習期間，可以引導電子專業學生利用周末時間開展家電維修便民服務，讓學生學會與社會人員溝通交流的同時，提高家用電子產品實際問題的能力，從而增強學生學習電子專業技能的信心和興趣。另外，職業院校還應經常組織電子專業學生到企業進行參觀學習和必要的專業技能實踐，讓學生在課堂上學習的內容和實際工作任務有機結合起來，學生可以真情、真景感受到學習電子專業的前景，樹立學生對電子專業熱愛的信心，從而不斷提高電子專業學生學習的興趣。

總之，在電子專業課的教學中，教師要根據專業特點、學生實際，通過“教學相長”手段，幫助學生學會方法，促進學生對專業知識的內化，最終讓學生真正做到自主學習，成為學習的主人。

[參考文獻]

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