淺議如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

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摘 要：隨著教育體制的不斷改革以及新課改的大力實(shí)施，我國(guó)的教育教學(xué)方式也隨之做出改變，很多新奇的教學(xué)方法如雨后春筍般涌現(xiàn)在高中課堂，而利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法就是其中一種。利用信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，有助于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文將針對(duì)如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)這一課題展開深入研究和分析，并提出幾點(diǎn)整合措施，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；整合策略

數(shù)學(xué)本就是一門較為抽象的學(xué)科，其蘊(yùn)含大量零散的知識(shí)點(diǎn)，十分考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維以及空間想象能力。同時(shí)，由于其較強(qiáng)的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，容易產(chǎn)生枯燥感，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而利用信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的方法，可以有效的解決學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以輕松的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以及其形成過程，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教師順利的完成教學(xué)任務(wù)。以下，筆者將從信息技術(shù)整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)展開分析。

一、信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）將抽象的教學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象一直是困擾教師和學(xué)生的主要問題，很多學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)原因而放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，也為教師的教學(xué)工作帶來了很大的困擾。而利用信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，則可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，便于學(xué)生的掌握和理解。例如，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行集合這一部分的教學(xué)過程中，集合之間的關(guān)系以及運(yùn)算這一模塊很容易使學(xué)生將其弄混，進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。對(duì)此，教師就可以利用信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將集合之間的關(guān)系通過生動(dòng)的圖像進(jìn)行演示，便于學(xué)生的理解。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，便于教學(xué)工作的順利開展。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

顧名思義，教學(xué)是從兩方面而言的，一方面是教的主體，也就是教師，另外一方面便是學(xué)的主體，也就是學(xué)生。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如果想要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣之后，才會(huì)投入更多的精力去學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師通常是通過口述的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，很難使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的教學(xué)方法，可以將很多生動(dòng)的圖片以及影像帶到課堂當(dāng)中，學(xué)生們看到色彩斑斕、形狀不一的圖形之后，很容易產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)生函數(shù)這一部分的時(shí)候，首先需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，在學(xué)生對(duì)函數(shù)有了初步的了解之后，老師可以利用媒體技術(shù)，將教材中的題目制作成課件，在課件中建立函數(shù)模型，利用該模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的講解。學(xué)生在接觸到模型的時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，便于學(xué)生熟練的將其掌握。

二、利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效措施

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和信息技術(shù)的合理結(jié)合

眾所周知，隨著教育體制的不斷改革以及新課改的深入實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)下的教育體制的需求，所以需要利用信息技術(shù)對(duì)其教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合。但是，這并不意味著就可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是需要將二者進(jìn)行合理的結(jié)合，才可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如，教師在進(jìn)行幾何圖形的教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的講解，使學(xué)生對(duì)其有初步的了解之后，再利用模型進(jìn)行講解，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如果，教師在教學(xué)的過程中，單獨(dú)利用模型教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑，并且不能夠明白學(xué)習(xí)目的，教師也無法更好的完成教學(xué)任務(wù)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)模型的制作當(dāng)中

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)生們對(duì)于有趣的事物進(jìn)行觀摩的過程可以使學(xué)生對(duì)其形成初步的認(rèn)知，但是想要更加深入的了解和掌握，就必須參與到教學(xué)模型的制作當(dāng)中。因此，教師在制作教學(xué)模型的時(shí)候，可以將制作要領(lǐng)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)親自對(duì)教學(xué)知識(shí)所需要的模型進(jìn)行制作，在制作的過程中，學(xué)生們可以充分了解知識(shí)的形成過程，便于學(xué)生徹底的將其掌握。

（三）利用信息技術(shù)整合課后復(fù)習(xí)題

在高中的數(shù)學(xué)教材中，每章節(jié)結(jié)束之后都會(huì)有一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題，老師可以利用信息技術(shù)將習(xí)題進(jìn)行整合，創(chuàng)建一個(gè)信息平臺(tái)，然后按照難易程度設(shè)置一些闖關(guān)模式，使學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。并且，在這一復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生們可以充分的了解自身對(duì)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)欠缺的部分加以練習(xí)，具有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握教學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育體制的需求，需要利用信息技術(shù)手段對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，將抽象的事物具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。并且，利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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