淺析小學語文興趣教學

張孝莉

摘 要：古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。因此說興趣是激發(fā)學生求知欲望的內(nèi)在動力，直接影響了學生智力的發(fā)揮與發(fā)展。從小學語文教學實際出發(fā)，以興趣激發(fā)為出發(fā)點，對小學語文教學進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學語文；興趣；教學

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。反之，則無法激發(fā)學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。但是，學生對學習的興趣并不是天生的，需要教師加以引導，運用多樣化的教學方法和手段，根據(jù)學生的年齡特征與智力發(fā)展水平調(diào)動學生參與學習的積極性，提高學生創(chuàng)造性學習的能力，最終達到優(yōu)化課堂教學效率的目的。

一、學習語文興趣不濃厚的原因

（一）教師自身的原因

教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎么會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？

（二）學生自身的原因

教學中，經(jīng)常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動于衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由于種種原因，我們的部分學生沒有表現(xiàn)出語文學習的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。

（三）教材的原因

毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。

（四）學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單

教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？

二、如何激發(fā)學生學習語文的興趣

（一）正確運用語言，激發(fā)學生興趣

學習興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學生心理環(huán)境的建設(shè)。由于小學生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學生的自我調(diào)節(jié)能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學生的小小心理造成陰影，以免影響學生心理的正常發(fā)育。所以，作為語文教師，在具體的教學中，一定要注意自己的一言一行，學會猜測學生的心理，及時掌握學生的心理變化情況。教師要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，認識到學生的主體地位，將自己與學生放在平等的位置上，不要總是顯得高高在上，而拉遠了與學生的距離。同時，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學態(tài)度，對待學生應一視同仁、面帶微笑、和藹可親，不要讓學生害怕教師，從而逐漸疏遠教師，應該用激勵的語言夸獎學生，即使學生犯了錯，也要采用委婉的方式，切忌嚴加指責，一盆水澆滅學生的學習熱情。只有這樣，才有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使學生對教師產(chǎn)生信任感和依賴感，從而拉近師生的情感距離，使學生喜歡上語文課。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣

在語文教學中，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境可以有效激發(fā)學生的學習興致，特別是有效的問題情境，有助于學生大膽質(zhì)疑，主動思考，創(chuàng)造性地自主解決問題。例如，教學《我該怎么辦》時，根據(jù)課文內(nèi)容我采用情境表演的形式導入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學生對這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進來，情緒高漲，紛紛發(fā)言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會找不到。”“找附近的警察叔叔幫忙。”“借個電話給媽媽打電話。”……學生的辦法非常多，有的還比較符合生活實際，對此教師可以讓學生展開自由討論，對每一種方法都進行情境表演，從實踐中歸納出最實用的解決辦法，最后大家一致總結(jié)出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人。”整個教學過程，幾乎沒有啰嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現(xiàn)了以學生為主體，課堂氣氛異常活躍，讓每個學生都積極主動地投入到學習中，都有表達的欲望，這種通過實踐得到的答案學生終身不會忘記，本來單調(diào)、枯燥的“口語交際”變?yōu)閷W生喜歡的實踐課堂。

（三）直觀教學模式，激發(fā)學生興趣

小學生的形象思維強于抽象思維，利用直觀、形象的教學方式可以幫助學生理解知識，提高學生對語文知識的應用能力。我們要善于利用直觀形象的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課文對植物傳播種子的介紹較為抽象，對于小學生來說難以理解。此時，教師可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，利用計算機邊演示邊講解：蒲公英是怎樣利用風來傳播種子的。實踐證明，多媒體教學方式集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有較強的直觀性和形象性，有助于調(diào)動學生的各個感官，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。

（四）指導學生實踐，鞏固學習興趣

我引導學生通過參與學校活動，激發(fā)學習興趣。讓學生在生產(chǎn)和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我的需求。比如，我會在節(jié)前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。

總之，作為語文教師，要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導作用，采用多樣化教學方式，優(yōu)化課堂教學過程，引導學生積極探究，激發(fā)學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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