芻議小學三年級起步作文教學指導

馮曉霞

【摘要】由于小學三年級學生剛剛步入寫作的門檻，而習作的要求遠比低年級的寫話高出很多，許多學生感到力不從心，遇到習作課就愁眉苦臉，無法將心中所感化作筆下文章。筆者認為，只有從激發學生的寫作興趣入手，才能使學生達到“我手寫我口，我手寫我心”的美妙境界。

【關鍵詞】素材；閱讀；觀察；日記

小學語文新課標對中年級學生的習作提出了如下要求：教師要幫助學生學會觀察周圍事物，樂于書面表達，不斷激發學生的寫作興趣；激勵學生善于積累、應用豐富的語言素材，輕松寫出自己覺得新奇有趣的、印象最深的見聞、感受和想象。這些目標對于三年級學生而言，其核心就是激發學生寫作興趣，引導學生初步掌握寫作文的基本方法。由于三年級學生剛剛步入寫作的門檻，而習作的要求遠比低年級的寫話高出很多，許多學生感到力不從心，遇到習作課就愁眉苦臉，無法將心中所感化作筆下文章。筆者認為，只有從激發學生的寫作興趣人手，才能使學生達到“我手寫我口，我手寫我心”的美妙境界。

一、提供生活素材，樹立寫作信心

三年級學生剛接觸作文，往往因為不能完成教師布置的習作任務而產生自卑心理。為此，教師一定要幫助學生樹立寫作信心，首先要把握好作文的命題關，所命題的作文范圍既要寬廣，又要貼近學生的生活實際，要留給學生最大限度的自由發揮空間，讓他們覺得有話可說有話可寫、有更多的素材可選。三年級學生雖然大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，但他們也有一定的生活積累，所以教師在指導學生寫作時，要善于引領他們根據已有的生活經驗去體會，深入挖掘素材，給學生創設情境，引導他們去發現生活、體驗生活。譬如，我在習作課上常常列舉自身童年時代把飯燒糊的故事、學騎自行車跌倒和做菜錯放調料等生活瑣事，從而拉近與學生的距離，使更多的學生“親其師，信其道”，并緊密結合自身的生活實際，寫出真情實感的佳作。

二、激勵廣泛閱讀，積累佳句好詞

近年來，在小學語文教師中傳頌著一句空頭禪：“十個語文學得好的學生，有九個半是愛讀書的。”可見，學生的廣泛閱讀有利于提高語文素養，尤其能提高寫作水平。

廣泛閱讀既涵蓋了新教材的本身，又包含課外閱讀書報、網絡、雜志、廣播電視等媒體語言，甚至包括一些宣傳標語，都是語言文字的陣地所在，由此可見，學生并不缺少“詞庫”，只是缺少發現，缺乏積累。譬如：為了不斷豐富學生的詞匯，我采用了“課內外結合”的方式，首先，循循善誘地指導學生堅持寫好讀書筆記，規定每篇中要摘多少好詞、好句以及精彩片段，階段性地去尋找歇后語、名人名言等進行背誦。其次，結合學生喜歡觀看電視的情況，要求他們在多看新聞的基礎上積累詞語。第三，針對學生模仿性很強的特點，我嚴于律己，爭當表率，根據平時的工作、生活環境適時給學生樹立榜樣，在不同的情況下口述一些美文佳句。實踐證明：一個詞匯豐富、出口成章的語文老師，往往是不少學生愛上作文的原因，因為榜樣的力量是無窮的。

三、加強觀察指導，夯實寫作基礎

讓學生學會觀察事物不是一件輕而易舉的事情，教師必須加強觀察指導，尤其要注意一定的順序。一般來說，既可以先局部后整體的順序觀察，也可以先整體后局部的順序觀察。如觀察一只百靈鳥時，可以讓學生先從整體上仔細觀察，它有一身五彩繽紛的羽毛，然后從百靈鳥的局部觀察，它有紅綠鑲嵌的翅膀和燕子似的美麗尾巴，還有一張小巧玲瓏的黃色嘴巴……通過上述觀察，為學生寫出比較好的文章奠定了基礎。

學生在觀察時，若不能善于抓住事物的本質，則不會寫出比較理想的習作。大千世界，蹉跎歲月，萬物爭艷，千姿百態，教師一定讓學生仔細觀察、甄別不同事物的不同特征，諸如普通家貓的眼睛是碧綠發亮的，但同一只貓的眼睛處在不同的時間與不同的位置時，又會產生不同的表現：在夜晚捕捉老鼠時，它睜得又圓又大，假如用手電照到這只貓的時候，兩只眼睛恰似兩個白熾燈一樣光亮，但在炎熱的夏天里，它受強烈的陽光刺激就瞇成一條縫；再如雞的眼睛是烏黑的，一到傍晚幾乎與瞎子一樣；兔子的雙眼是橘紅色的，往往讓人感覺這雙眼睛就是兩顆紅寶石……這些動物的細微變化不是教科書上明文規定的，而是通過仔細觀察才能得出的結論。

四、借助學生日記，凸顯啟發賞識

“日記日記，天天要記；一天不記，就要忘記”，這一順口溜充分體現了寫日記的重要性，對三年級學生而言，天天寫日記是太苛刻的要求了，但經常寫日記或周記，對提高學生的寫作水平是行之有效的途徑。眾所周知：每一個學生在一天中的生活經歷、見聞感受都是不同的，他們擷取的素材可謂豐富多彩，不拘一格。譬如，我在平時的日記教學中注重啟發學生去選擇一件有意義的事情，采用“以小見大”的手法進行敘述與描寫，逐步道出心里真實的感受：既可以寫出校園生活、家庭瑣事和耳聞目睹的社會上的一些小事，也可以向敬愛的老師和自己的父母傾訴內心的委屈或建議、喜悅與阮傷，讓日記真正成為師生之間心靈相約的平臺，成為搭建家長與孩子間交流的橋梁。教師應該鼓勵、引導學生在寫日記時說真話，說實話，一旦發現學生有點滴進步，就要予以適度的肯定和表揚，從而達到以點帶面的目標，讓更多的學生喜歡寫日記，為提高三年級作文教學效率創設更大的空間。

五、注重學科滲透，拓寬寫作視野

小學各學科知識雖然相對獨立，但許多內容都有千絲萬縷的聯系，有些學科知識為作文教學提供了得天獨厚的材料。因此，教師在作文教學中應注重相應學科的滲透，諸如可以開展“數學作文”、“思想與品德作文”、“體育與健康作文”和“科學作文”等活動。這些習作訓練方式讓學生在輕松愉悅的氛圍中完成寫作任務，一定程度上降低了學生的作文心理負擔，甚至拓寬了寫作視野。譬如，我在引導學生完成一篇觀察日記的過程中，就要求學生聯系科學課上對蚯蚓、蝸牛、螞蟻等小動物的研究作為本次寫作素材，并在實際觀察這些小動物的基礎上構思、擬稿，從而寫出了《蚯蚓》、《蝸牛》和《螞蟻》等作文，許多學生栩栩如生地描寫了這些小動物的外形、生活習性，教學效果事半功倍。

提高三年級學生的寫作能力是高效課堂中的重頭戲，但愿大家從提高學生語文素養的角度出發，堅持因材施教原則，激勵學生熱愛生活，關注現實，精于構思，樂于表達，寫出一篇篇生動真切、文筆優美的好文章。endprint