綜合實踐活動課中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

羅會琴

【摘 要】小學綜合實踐活動是以學生為主體，以活動為主要開展形式，通過親身體驗進行學習、積累和豐富直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力的非學科性的新型課程。教師從活動的時間和空間上，給小學生提供必要的條件和指導，學生既動腦又動手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性。在實踐活動中，激發(fā)小學生的創(chuàng)新興趣，引導小學生的創(chuàng)新方法，保護小學生的創(chuàng)新積極性，是學生形成個性發(fā)展、創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的有效途徑。

【關鍵詞】綜合實踐活動；小學生；創(chuàng)新意識

開展綜合實踐活動課，是落實“三個面向”的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生“觀察問題能力，思考問題能力，動手操作能力，發(fā)明創(chuàng)造能力”，實施素質教育的主渠道。如何上好綜合實踐活動課，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力呢？我認為有以下幾點：

一、選擇適合小學綜合實踐活動的資料

小學綜合實踐活動需要活動主題和相關資料，教師應根據(jù)實際情況，盡量選擇適合小學生發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新活動的內容。發(fā)散思維是針對一個問題，進行多種形式研究的思路和方法，是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)。引導小學生從不同的角度和不同的側面去觀察、思考、想象、分析，提出具有多向性和跨越性的見解，尋找解決問題的多種方法。

例如，在《磁鐵游戲》活動中，讓小學生充分利用桌子上的材料，找磁鐵有哪些本領，比一比，看誰找得最多學生自主利用桌子上的鐵砂、紙張、水杯、玻璃片、各種型號的釘子、各式各樣的磁鐵、水及學生自帶的各種材料……等，大膽設想，積極實驗，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有很多的本領磁鐵能吸鐵質物質磁鐵能吸起許多小鐵釘，而且小釘連著小釘磁鐵能隔著紙張、玻璃片、塑料板、小木板吸小鐵釘磁鐵能使玻璃上的小鐵釘站起來跳舞磁鐵不進水里，就能把水中的曲別針從水杯中取出能用兩塊磁鐵，做“推、拉”游戲縫衣針被磁鐵磨擦后，做成指南針，等等。如果學生沒有較好的發(fā)散思維，是找不到磁鐵這樣多的本領的。在實驗活動中，學生們感悟到了磁鐵的許多性質，他們的創(chuàng)新能力得到了充分培養(yǎng)。

二、激發(fā)學生興趣，點燃創(chuàng)新火花

任何一門課程的學習都離不開對該課程的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。小學生一旦對某一門課程產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，便能夠充分激發(fā)學習潛能，提高學習效益。因此，在小學綜合實踐活動課程中，教師的首要任務就是使學生愛上這門課程，提高學習的參與積極性。這就需要教師把握學生的興趣所在，對學生進行恰當?shù)囊龑В粩嗉ぐl(fā)學生的想象空間，促使其對所探討事物積極探究。

例如，有老師在上手工課時，首先要考慮到這一時期的小學生喜歡動手操作的特點，上課伊始就為學生創(chuàng)設一個故事情境：“同學們，今天老師買了一株漂亮的水仙，但是我不小心將花盆給摔碎了，但是老師想出了一個替代品，那就是將雪碧瓶減掉一半，將水仙移植過去。”實際上，在我們的日常生活中，很多時候都可以用一種物品來替代另一種物品，我們只有掌握了一些必要的技能，才能提高自己的環(huán)境適應能力。那么同學們想一想，在如下兩種情況下我們可以如何進行物品的代替？①野外喝水沒有水杯時，可以用什么物品代替？②如果下雨了忘了帶傘，可以用什么東西來遮雨？問題提出后，學生的創(chuàng)新思維被充分激發(fā)開來，想出了很多妙點子，找到了那些物品的替代品。比如，有學生想到用竹節(jié)進行打水，既方便攜帶，又方便飲用；有的學生想到用塑料薄膜自制雨衣，既環(huán)保又實用，還很美觀呢！在創(chuàng)新思維的引導下，大家求同存異，發(fā)揮想象，他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、以學生為主體，學生自己動手實踐過程，感受創(chuàng)新過程及成功的喜悅

小學綜合實踐活動要注重“三動”，即動腦、動口、動手。只有學生親自參與了實踐過程，才能對知識的習得有更深的體驗。例如，在教學《制作降落傘》一課時，教師首先應將自己完全置身于引導者的角色，放手讓學生自己動手操作。先讓學生組成學習小組，自行選擇降落傘的制作材料，教師只是給予學生制作提示，讓他們進行具體的制作。在選材方面，學生有了不同的想法，有的傾向于薄紙，有的選擇了厚紙，還有的選擇塑料薄膜，制作出了許多種不同材質和風格的降落傘。在組員的親自制作后，教師再組織學生進行降落傘的試飛比賽。同學們站在同一樓層高度，同時將降落傘放下，專人負責打表計時，精確地記錄下學生制作的降落傘在空中的飛行時間。經(jīng)過現(xiàn)場比賽，大家發(fā)現(xiàn)，薄紙材料制作的降落傘飛行時間遠比厚紙制作的要長，塑料膜的降落傘的飛行時間比薄紙降落傘的又要長一些。通過實際觀察，大家得出了降落傘的傘面質地對降落傘的飛行時間影響很大。學生親自操作和體驗，對知識的掌握也就更加直接和深刻。

四、轉變評價觀念與機制，升華創(chuàng)新目標

（1）建立學生自己的活動檔案。教師為每一位學生都建立了一份成長檔案，在成長檔案中記錄了學生的基本信息，在每開展一次綜合實踐活動之后，都會讓學生在檔案中及時地記錄活動的經(jīng)歷，總結自己的活動體會和獲取的經(jīng)驗。

（2）進行活動成果的匯報。小學生都有比較強的表現(xiàn)欲望，希望自己的努力以及作品得到大家的賞識。教師可以根據(jù)學生的這個心理，讓學生通過多種途徑展示自己或者小組的綜合實踐活動中的各項成果。為了進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力，筆者在班級設立了“綜合實踐活動走廊”，將學生的優(yōu)秀作品展示出來，供全體學生學習和參考。在得到大家的認可之后，學生的學習興趣得到了進一步的提升。

（3）教師針對每位同學的情況，給予鼓勵性評語。只要學生在自己原有的基礎上有所進步就給予表揚。采用教師評價與學生自評、互評相結合；書面評價與口頭評價相結合等形式，讓學生在評價中發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人，從而為今后的創(chuàng)新實踐增添了更大的動力。

總之，綜合實踐活動是一門最具有活力的學科，它取材廣泛，開發(fā)性強，富有實踐內涵和創(chuàng)新之韻。只要我們多方思考、合理挖掘資源、明確活動目標、精心組織，綜合實踐活動課程一定會上的有聲有色，學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力將會真正得到發(fā)展。

【參考文獻】

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