推進小學田徑運動開展的策略分析

鄭春云

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，國家對學校體育越來越重視，田徑運動成為全民健身最常用的健身手段，田徑運動同樣被列為我國當前基礎階段小學體育必學的基礎內容之一；同時，《體育與健康課程標準》作為當前體育教學的綱領性文件，提倡新教育理念，提倡以學生發展為中心的教學理念，注重學生身體健康和學生對運動技能的學習，更注重學生運動的參與和情感的體驗，讓學生具有終身體育的意識，并逐漸養成終身體育的習慣。

關鍵詞：小學體育；教師隊伍；素質建設

1優化小學體育教師的師資結構

政府相關部門及學校領導應該根據學校學生男女性別人數比例合理配備男、女體育教師數量；充分利用本地區重點高校（浙江師范大學）的教育及資源，引進具有高職稱教學經驗豐厚的骨干教師帶領青年教師教學成長；根據小學體育教學中學生必修的田徑項目來引進具有田徑專項特長的教師，對田徑項目進行教學，形成“術業有專攻”的形式，以此來提升田徑教學效果；建立健全教師職稱評審制度，鼓勵教師不斷進行鉆研創新學習。減少學校聘請非專職體育教師給學生代體育課事件的發生，提高田徑教學質量。

2完善繼續教育與研修班的普及率提升體育教師的田徑教學能力

相關教育部門應該對教師“90課時”的培訓進行合理的安排，提高培訓的質量，采用多種方式來提高教師參與培訓的積極性：聘請體育專家、體育名師來給教師進行更深層次的培訓來了解當前新教學觀念、新教學模式、體育教學新技術的使用等等。校定期組織教師進行校本培訓：教師教學業務自檢、自查、教學觀摩活動，逐步提高自身的教學素養。

3革新田徑教學方法、手段

《浙江省新課程標準》是金華市區實施體育教學的指導性文件，要求小學田徑教學的內容設計要從學校的實際情況出發，根據田徑運動技能形成規律和小學生身心發展的特點，制定基礎階段小學田徑教學內容應以健身、掌握練習方法為主，提高身體素質。現代教學理念注重學生創新的培養，重視學生對運動項目的參與及參與活動過程的情感的體驗。僅用傳統“講解一示范一學生模仿練習”的方法來上一節田徑課的教學方式，己經不能夠滿足學生學習的需要。

因此，革新田徑教學方法教師在設置田徑教學內容時要做到與時俱進大膽將田徑教學內容與新型體育運動項目結合起來；以游戲化的方式展現田徑的教學內容，形成既具有趣味性又能夠體現田徑特色的內容去吸引小學生主動參與到教學活動中來。

3.1采用多元化的教學方法，增加田徑教學的趣味性

教學方法是師生之間為達到共同的教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式和手段的總稱。在教學過程中不僅包括教師的教，而且包括學生的學，因此不僅有教學，而且有學法。當前教師講解示范一學生模仿一反復練習的傳統教學模式，己經不能滿足當前學生的需要，對待傳統的教學方法我們不能全盤否定，要吸取精華棄其糟粕，不斷地從學生實際出發，根據時代的發展、創新田徑教學方法。如根據兒童在認知特點上主要以機械記憶和直觀形象思維為主。在田徑教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段，防止教學的“成人化”“軍訓化”。

3.2要從學生身心特點出發，運用游戲教學方法

針對兒童活潑好動、易對新鮮事物感興趣、注意力集中時間短暫，因此單調的練習很容易產生厭煩和疲勞。針對兒童的這些身心特點，在田徑教學中多采用兒童化、興趣化、游戲化、現代化的方式調動他們的積極性。如快嘎跑的學習中，教師可以將“撕名牌”游戲引入教學中，發展學生的反應能力及奔跑能力、和躲閃能力。多運用接力跑（單純接力、設置多點練習的接力）等。

3.3使用創新教學方法，提升教學效果

體育課雖然與文化課的上課形式不同，但是很多教學方法是相通的。如文化課教學中常用的分層教學法。教師教學中可以將此方法加以改造合理的運動到課堂的教學中，如針對小學水平三階段的學生已經有了一定的田徑基礎，在體育教學中使用分“層次教學法”：首先教師需要對班級所有成員現有的體育基礎、身體素質狀況和學習能力等進行全面的了解，對處于相同或相近技能層次的學生合理分成若干小組組，在教學中教師根據學生的差異性，制定有區別的學習目標和教學實施方法、手段和學習評價，滿足學生身體和情感的需要。

3.4善于關注學生情感

小學低年級段田徑課堂，教師要重視學生的情感，調節好師生關系.小學階段的學生認知上情感占主要位置，在體育學習態度上情感支配理智占據主要地位，教學中要多采用保護與幫助。小學生往往根據跟個人情感來評價老師的好壞、是否喜歡這節課，小學生覺得體育老師對他比較關心關系他就比較喜歡，也愿意付出努力去學習技能又能準守體育課堂的規則，進而為班級營造一種和諧融洽的體育學習氣氛，使小學生愉快并有更高的學習熱情。在心理狀態良好的情況下學習效率高，在田徑教學中要關注每一位學生，合理運用眼神、鼓勵學生，關心學生，真正在本質上培養了學生參加田徑的興趣和信心。

4田徑教學素材的合理拓展

對田徑教學素材拓展，主要在依據《新課程標準》規定內容項目基礎上，為達到田徑教學的目標，根據各水平階段小學生的身心特征和培養目標對田徑教學素材進行拓展以水平三階段的投擲實心球為例：由于此階段的小學生開始進入青春發育期，男女生的差異性逐漸凸顯出來，自主意識日漸強烈，能夠進行自我評價，具備了一定的田徑基礎，喜歡進行有難度動作的學習。在教學中可以將“投實心球”拓展為：（1）選用不同重量、不同大小、不同材質、不同顏色的球替代實心球（2）不同方式的投“旋轉、原地、上一步、上兩步投球”（3）不同手臂投、向不同方向投、用不同動作幅度投，以多樣性來滿足學生不同興趣的需要，給田徑課堂教學注入了新的活力，來達到田徑教學效果。

5拓展課余田徑鍛煉組織的形式

豐富學校課余田徑鍛煉的組織形式，學校可以根據季節的不同，在每個月定期舉辦多樣化的小型比賽，跳繩子，打口袋等活動，如3月份學校可以舉行校級越野賽，4月份舉行校級田徑運動會、環校跑等、也可將田徑活動與體育文化相結合開展田徑文化藝術周等活動，通過不同形式活動的開展來增強學生體質，培養學生的田徑學習興趣。

參考文獻：

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