試論創(chuàng)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探述

何麗娟

摘要：隨著大眾創(chuàng)新如火如荼的開(kāi)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的作用感受愈加強(qiáng)烈。這一觀念反映到教學(xué)工作中，促進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際淺談了應(yīng)對(duì)這一趨勢(shì)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化創(chuàng)建

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，生活本身又是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。教師在教學(xué)中千萬(wàn)不要把自己和學(xué)生都死死地捆綁在教科書里，讓學(xué)生死記那些枯燥的概念和公式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，應(yīng)對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)給予充分重視，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。因此我在教學(xué)中十分注重把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原形。

一、利用“生活素材”，讓數(shù)學(xué)貼近生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，就存在于自己熟悉的現(xiàn)實(shí)世界中，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題時(shí)，如果教師只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)的話，恐怕效果會(huì)不太好。筆者在教學(xué)中，首先讓本班兩名分別住在學(xué)校兩邊的學(xué)生介紹到學(xué)校的的路程，再根據(jù)所用時(shí)間計(jì)算出自己的速度，然后現(xiàn)場(chǎng)編題，替換課本中原有的例題，使每個(gè)學(xué)生都有一種親切感，使他們感到在上學(xué)、放學(xué)的路上也存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了較沉默的課堂氣氛。通過(guò)類似與生活密切相關(guān)的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有很大的幫助，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、教學(xué)過(guò)程要生活化

（一）課堂引入要生活化

我們知道，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟知的素材息息相關(guān)，那他們主動(dòng)汲取知識(shí)的水準(zhǔn)就會(huì)更高。基于此，課題組的教師在引入新課時(shí)，特別注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的目的，讓學(xué)生大膽地加入到探索交流之中，引起學(xué)生之間積極有效的思維碰撞。我在執(zhí)教《平行四邊形》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境，用多媒體課件為孩子們呈現(xiàn)了學(xué)校電動(dòng)門伸縮的畫面，在學(xué)生仔細(xì)觀察的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么電動(dòng)門可以伸縮自如，這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這樣的課堂導(dǎo)入，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)的例題要生活化

我們的教材雖然經(jīng)過(guò)各位專家教師的精心設(shè)計(jì)和編排，但是，卻難以達(dá)到十全十美，完全適應(yīng)全部學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)，我們常常根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，把教材中學(xué)生比較陌生的、離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的、引不起學(xué)生興趣的內(nèi)容和部分情節(jié)做適度的調(diào)整，而那些大數(shù)據(jù)則進(jìn)行必要的刪減，大膽應(yīng)用學(xué)生熟知的、有興趣的、最接近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了9的分解和組成之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)猜數(shù)游戲，讓其中一個(gè)孩子把9枚棋子分別攥在兩只手中，然后由另一個(gè)孩子猜一猜，每只手中分別有幾枚棋子，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在游戲中合作，在游戲中發(fā)現(xiàn)，交流中總結(jié)，在不斷嘗試中，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，鞏固9的分解組成，達(dá)到了事半功倍的效果。

（三）練習(xí)題的設(shè)計(jì)要生活化

大家知道，我們教學(xué)的最終目標(biāo)就是學(xué)以致用。所以說(shuō)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)就是溝通數(shù)學(xué)與生活的紐帶，設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)題，是實(shí)施生活化的課堂教學(xué)方法的一個(gè)重要途徑，也是每一位數(shù)學(xué)教師不可推卸的職責(zé)所在。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：讓每位孩子拿出一張紙，要求學(xué)生用手中的紙折出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，因?yàn)榫毩?xí)題的設(shè)計(jì)就在學(xué)生身邊，利用的學(xué)具也是學(xué)生熟知的，這樣，既提高學(xué)生參與的積極性高，又讓學(xué)生徹底理解了分?jǐn)?shù)的意義。

三、注重生活實(shí)踐，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用

學(xué)以致用，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不但要注意貼近生活，還要注意及時(shí)地運(yùn)用于生活、服務(wù)于生活。這樣可以真正培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。我們教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給學(xué)生參與時(shí)間活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而讓他們更加深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價(jià)值，能用數(shù)學(xué)眼光看待生活，并能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

例如：筆者在《長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算》一課中，首先引導(dǎo)學(xué)生把自制的長(zhǎng)方體紙盒六個(gè)面展開(kāi)，讓學(xué)生自主尋找長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法。然后，筆者又設(shè)計(jì)如下小組合作實(shí)踐活動(dòng)：我們的教室是一個(gè)長(zhǎng)方體，請(qǐng)大家計(jì)算一下，我們的教室里粉刷白色涂料的面積有多大？我們的教學(xué)樓里共有八間這樣的教室，那么這座教學(xué)樓的粉刷面積有多大？學(xué)生們當(dāng)場(chǎng)測(cè)量出了教室的長(zhǎng)、寬、高以及門窗黑板的長(zhǎng)和寬，并很快計(jì)算出了所需要的數(shù)據(jù)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在具體搜索信息，并把信息加以分析加工，找出解決問(wèn)題的辦法中，體會(huì)到運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式，去觀察分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，能解決生活中一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和消化。

結(jié)束語(yǔ)

作為教師，要善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)和思考生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在體驗(yàn)生活化的課堂教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度觀察和分析周圍事物的習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]秦慶連.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略研究[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年2月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[2]徐秀梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015，（11）：69.

[3]熊淋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化[N].發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2015-07-03（028）.

[4]韋桂明.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[A]..中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第八卷）[C].：，2014：1.

[5]馬宗鋒.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的課堂教學(xué)[A].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì).2014年6月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].《現(xiàn)代教育教學(xué)探索》組委會(huì)：，2014：1.endprint