小組建設與語文教學

馬銳容

摘要：小學語文新課程標準提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，自主、合作、探究是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式?！毕胍寣W生成為學習的主人，讓他們學會合作學習，就得組建有效的學習小組，并且在語文教學中有效地利用學習小組。

關鍵詞 小學語文 小組建設 學習小組 教學

一、小組的建設

1.有效的小組建設

我作為二年級（3）班的班主任和語文教師，我深知小組建設的重要性，因此我按自己的想法建設了小組。

小組怎么搭配也是有講究的。為了方便，我把前后桌4人分為一組，哪四個人一組需要好好斟酌，每組中應有一個學習能力較好和一個學習能力較差的，其它兩個則為中等水平，這樣一個優生可以幫扶一個后進生。不然，后進生太多會讓優生帶著吃力，后進生沒有又沒能發揮優生的幫扶作用。

每一組都是一個小團體，為了讓每個成員都有事可做，讓他們都體會到“權利”和“義務”，我是這樣分配工作的：領導能力和學習能力強的是組長，組長在統管清潔紀律的同時分管認字和聽寫，負責聽小組里其它三個人認讀每課的生字，如果哪個同學能把生字全部準確認讀過關，就可以在他書上畫一個笑臉，如果有讀錯的情況，就要指出錯誤并讓同學再去練習，練習會了再來過關；學習水平中等的兩個人是作業員和讀書員，分別負責批改其它三個人的回家作業和聽讀不要求背的課文；學習能力相對較差的同學則擔任背書員，負責聽別人背書。這樣一來，每個人在管別人的同時也都被別人管著，自然能體會各中滋味，大家各司其責，有助于學習的順利進行。當然，為了讓小組分工落到實處，每當需要認字時，負責認字的組長要先到我這里認過關才可去聽別人認字，需要背書時，背書員也要先到我這里過關，每天的回家作業也先由作業員拿到我這里改對了再去改其它人的。

通過小組的建設，我無形中減輕了任務，把檢查的權利讓給了學生，讓他們成為學習的主人。他們在檢查別人的時候，不但自己當小老師幫助了同學，還鞏固了自己的知識，也體驗到了成就感。

2.合理的小組評價

我為每小組取了名字，爭先小組，上進小組，騰飛小組，卓越小組等，為了讓他們有競爭意識，我設計了一個小組及個人評分表，表里列出了每組四個人的名字、職務和職責，更有個人表現和小組表現的評分。個人表現一項中包括遵守紀律、認真傾聽、積極發言、作業按時完成、成績優秀或有進步以及其它六個方面，小組表現一項包括清潔、小組合作學習以及其它三方面，接著有總分的統計，最后還設有優秀小組和優秀學生。每當學生個人在平時或是課堂上表現突出或是特別差時就相應地加分扣分，比如，課堂上回答問題特別精彩的同學個人加1分，同時也為小組爭得1分；沒做作業的同學個人扣1分，同時也會讓小組被扣掉1分。小組合作時也是同樣的加分扣分，比如，小組讀書展示能做到正確但不整齊加0.5分；能做到正確、流利且有感情加1分。這樣得出的分數，每兩周作一次總結，將每小組個人表現得分和小組表現得分相加，匯總出小組最后的總成績，根據總成績評出優秀小組，給予獎勵；全班個人表現得分最高的學生則評為優秀學生，也加以獎勵。如此一來，學生的個人表現不僅關系自己，更關乎小組，當某學生落后就會受到小組其它同學的提醒和幫助，大家手拉手共進步。

二、語文教學中的小組

我擔任的是二年級的語文教學工作，二年級語文的教學內容是識字、課文理解和寫字。識字是重點也是難點，怎樣讓學生又快又好地記住每課中那么多的生字呢？我在教學中是結合自主學習和小組合作學習來教學生字的。

大致的過程是這樣的：（一）上課時先讓學生自主學習，借助拼音把課文讀一次，做到讀準字音，讀通課文。因為學生事先已經預習，所以再讀時可能只會有個別字還不會讀，不會讀的字就可以通過查字典或是問同學老師來得到解決。（二）自己讀的是否準確呢？只有讀給別人或是聽別人讀才能知道。因此，自己讀過后小組合作讀是有效的學習方法。小組長負責安排讀的順序，老師要求讀的同學大聲讀，聽的同學要認真聽，如果有錯要指出。（三）經過同學的幫助，學生基本能正確讀課文生字了，但還不熟悉或是不完全正確。接著我會安排集中學習生字。大屏幕打出要認的帶拼音生字，小老師教讀或是齊拼讀，有難讀的生字再提示著多讀幾次。（四）讀準字音后，需要用方法記住，生字很多，記字的方法也很多。二年級的學生大多能用一些識字方法了，甚至后進生也能展示自己，所以，在這種時候，小組學習是最恰當的。小組內交流識字方法，有方法的舉手，組長點名來說，應該做到每個人都有機會說，每個生字都有機會被記。這樣，每個學生都能展示自己，都有了成就感，在輕松快樂地交流中去記了記每個生字。（五）接著展示匯報識字方法，也是體現小組實力的時候，我會根據小組代表匯報的情況加分。能一次性說很多方法的加1分，如果還想到了一些比較巧妙的方法，比如，“我能做動作來記……”，“我能編字謎，……”，“我在零食袋上見過……”等特殊方法的，則可以為小組爭得2分。讓學生自己說遠比老師講有效果，學生能主動記住生字，最后只需要再去讀一讀詞語，做做摘蘋果之類的游戲就能加深記憶。（六）讀課文既能鞏固生字，也能熟悉課文，但學生往往都不愛讀，如果告訴他們讀好課文可以羸得寶貴的分數，他們便會樂意去讀書，或是自己讀，或是和同桌讀，或是小組讀，那么，課堂內呈現的就是學生自愿讀書的畫面，聽到的就是他們快樂的瑯瑯讀書聲。

當然，不僅識字教學中應該運用小組，課文的理解和寫字教學時也應該運用小組來提高學生的學習興趣，來提高課堂的教學效率。

對于低學段的二年級學生來說，或許我對小組的建設還不夠完善，學生小組內學習的交流也還不夠主動，但比起以前教師灌輸式的教學，學生被動型的學習，現在實行小組教學以來，我的語文教學輕松了許多，學生的學習時光快樂了許多。總之，我覺得教師的“讓學”理念很重要，學生的學習小組建設很有必要，我會在以后的語文教學實踐中合理運用學習小組，讓學生在自主探究的同時學會合作交流，讓他們真正成為學習的主人！endprint