在輕松中教好初中物理

李春望

【內容摘要】物理課是一門理論聯系生活的學科，與生活聯系十分緊密?？涩F在的初中學生，由于參加社會勞動較少，生活經驗嚴重不足，導致學習物理十分困難。一道道源于生活的抽象的問題擺在面前時，絞盡腦汁的去想辦法解決就是沒有頭緒，這便是物理學科帶給我們好多人的感受。所以，本人從學物理到教物理都有好多的困惑擺在我面前。尤其是教學中遇到教不會的學生讓我難以平靜，所以，我在教學中不斷地摸索，不斷地研究學生，十幾年的教學讓我有了一些個人的觀點與同仁參考。

【關鍵詞】初中物理 興趣 實驗

物理在各學科中相對來說，有一定的難度。從物理情景的創設，到過程的分析，再到結果的確定是其他學科所不具有的。其實難者不會，會者不難，只要教師會教、學生會學，一切難題都好解決。那么怎樣才能做到會教、會學呢？作為一名物理老師，從事教學工作已有十幾年，在教學期間我曾精心的研究過應該怎樣把握好課堂，如何激發學生的學習興趣，怎樣逐步提高學生的能力。怎樣把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，筆者認為要抓好以下幾個教學環節。

一、抓好起點，激發興趣，點燃熱情。

對于初二的學生來說，由于剛剛接觸物理這一門學科，新鮮感十足。許多學生對此學科表現出極大的興趣，發現物理如此好玩、有趣，但好景不長熱親不再，興趣大減。物理的學習還是枯燥的現象記憶，過程的分析，規律的把握，結論的應用。所以，教師一定要上好第一節課，上好序言課，啟發學生去探索大自然的奧秘，激勵學生乘著“物理探索號”楊帆遠航。在學生已有的影響里，物理是一門比較難學的科目，所以這節課的引入要從簡單、常見的生活現象入手，比如手一松氫氣球上升而皮球下降；人遠離路燈行走，影子越來越長，而靠近路燈行走，影子越來越短。通過這些現象的介紹，降低學生對物理的神秘感，其實物理并不難，原來物理就在我們身邊。然后設計新奇、有趣的實驗激起學生強烈的求知欲。比如象 “紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中孩子們都感到好奇而不得其解的現象。例如： “鳥兒站在高壓線上不會觸電”、“筆帽沒有隨紙條一起抽走”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣又有用，能解決他們心中的好多迷，還能解決生活中的好多實際問題，為今后的奮發學習打下良好的開端。當然，后續工作也要緊抓不放，課堂設計的原則就是要從簡單現象入手，每節課都要讓有趣的實驗和豐富的語言等圍繞學生的學習，讓他們對物理產生好感，充分調動其積極性，發揮其主體作用，讓他們變為學習的主人。

二、多管齊下，抓好課堂教學

課堂是教學的主陣地，學生要掌握的絕大多數信息都要在課堂解決，如何高效進行課堂教學，是學生輕松學好的關鍵?！敖虩o定法、教無常法，貴在得法”，多種教學方法適時組合運用于課堂教學的各個環節，就不同物理教學題材、不同環節靈活采用不同教學方法達到的滿意效果，力求開辟一條氛圍輕松和諧、學生積極主動合作探究、效率大幅提高的教學途徑。

1、 精心設計導入語。“良好的開頭是成功的一半?！鼻擅畹拈_頭設計，能喚起學生學習的興趣，讓學生在學習新課一開始就產生強烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。例如在講密度這一節時，事先把鐵塊和木塊用紙包 ，讓學生猜哪個是鐵塊，哪個是木塊，鼓勵學生用多種方法探索，激起學生強烈的好奇心，很自然地引入新課。在講大氣壓強時用覆杯實驗，引導學生思考水為什么不流出，這樣引入新課，能深深地吸引學生的心，營造了熱烈的課堂氣氛。

2、 教法靈活多變。在物理教學中教師教法的選擇，不僅要考慮教師“教”的實際，更要考慮學生“學”的實際。當然，教學方法不是一成不變的，它是隨著生產和科學技術的發展，教學手段的不斷改進而發展變化的隨著不同的教學思想和教學內容的改革而發展變化的。物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果能使教學內容與現實生活相聯系，或把講課內容故事化，學生接受起來就容易多了。如舉雷雨天總是先見閃電而后聞雷聲為例，說明光速遠遠比聲速大；以菜刀磨得薄而鋒利，而在房屋建筑時墻基則做得寬而結實為例來講解增大和減小壓強的方法；用猴子撈月的故事引出平面鏡成虛像；以曹沖稱象的例子加深對浮力概念的理解等。

3、注重實驗興趣的培養。物理又是一門以實驗為基礎的學科，實驗對于每一位學生來說都非常好奇，看到實驗器材學生都有去探索的欲望。更何況有些東西只要用一個簡單的實驗就能很直觀的被學生掌握。這樣教師不費勁，學生又輕松，課堂氣氛又活躍，不僅如此，中學生的身心特點也決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣，增強對物理學的興趣。把老師的“教”轉化到學生的“學”上來。如在質量的測量一節教學中，讓學生死記天平的使用規則，不易記住還容易忘記，倒不如把學生領到實驗室，讓他們練習測鋼筆、橡皮的質量，教師從旁邊糾正和指導。這樣學生熱親高，方法容易掌握，規則容易記憶。課堂自然也就成了孩子們的學習樂園。

總之，教師嫻熟的將多種教學手段適時組合運用，讓學生在潛移默化中感知物理知識，感悟科學精神；要把教學的側重點放在由教師的“教”轉變到學生的“學”上來，從而更好地調動學生的主體作用，更好的發揮學生的個體差異和特長。在愉悅中培養能力，張揚個性，大幅度提高了物理教學的趣味性和藝術性，使知識不再乏味，由被動地厭學轉變為主動地樂學，讓每個學生都具有自我學習、自我汲取知識的能力。endprint