淺析低年級語文課堂教學的趣味性

吳春玉

【摘要】興趣是最好的老師。小學低年級的學生對未知世界充滿了好奇和強烈的求知欲，如果教師能夠加以引導，利用學生的興趣有效地促進語文課堂教學，無論是對于教學活動的展開，還是對于學生的身心發展，都能夠達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】低年級；語文教學；趣味性；方法

興趣是調動學生積極思維探求知識的內在動力。我們必須巧妙設計課堂教學，使低年級的課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣。低年級課堂教學的重點在于對學生興趣的培養，本文針對小學低年級語文課堂教學的現狀，總結出以下幾個行之有效的方法。

一、小學低段語文課堂教學的現狀

當下我國大部分地區仍然存在的一個問題是：小學基礎教學受應試教育模式的影響，在小學語文的教學方法上，仍然是采用傳統的傳承式教學方法，小學教師忽略了學生的主體性，依然按照教師在講臺上說，學生在課堂下聽的狀況，這樣傳統的教學方法忽略了知識、技能的來龍去脈，忽略了學生自己發揮主觀能動性的需要，形成了只重結果，不管過程的弊端。傳統的教學方法只會導致學生在學習過程中學習方法呆板、單一，而且很重要的一點是學生不能再理解的基礎上記憶語文教學的內容，而是采用死記硬背的方法來完成學業，學習的效果和質量很差，學生的主體地位也沒有得到很好的體現，被動學習狀況明顯。

另一方面就是留守兒童，留守兒童多和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。 只有通過課堂趣味教學，才能激發他們學習興趣，加深印象，牢固記住知識。就算在家無人輔導，至少還是學到一些知識，對往后學習還是有益的！

二、低年級語文課堂趣味教學的方法

1.巧妙設計教學導語

教學導入的語言就像一塊磁鐵，能牢牢吸引孩子們的注意力。上課時，先用富有吸引力的導語引起孩子們的注意，然后引導學生進入學習的情境。比如：在講解《孔子讓路》時，播放課件錄音：“人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷……”提問：這是什么書中的語句呢？（選自我國古代蒙學教材——《三字經》。《三字經》中有“昔仲尼，師項”一句話，你們知道這講的是誰和誰的故事嗎？（孔子和項），大大激發了學生的學習熱情和想要閱讀的興趣，使學生“想學”“樂學”，全身心地投入課堂當中去。

當然，語文教學導入的方法有很多，我在教《十二生肖的故事》這一課時，用了觀察導入法，首先出示一種動物玩具，在生日當天，我收到了朋友的禮物。猜猜朋友為什么會送這個禮物給我？引出生肖——你屬什么？你的家里分別是屬什么的呢？指名答——你還知道哪些屬相？然后課件出示十二生肖，引導學生觀察辨認；在教《種草莓》這一課時，我拿出事先準備好的草莓，通過讓孩子們觀察它的形狀和顏色導入課文，并且告訴孩子們，課堂上表現好的下課了還可以吃到草莓。

2.利用教材本身的趣味性開展教學

語文是一門綜合性相對較強的學科，國家教育部門在低年級語文教材的編排中，為了適應小學生的心理特點和理解能力，特別增加了較多具有趣味性的內容。在低年級語文教學中，教師應合理利用教材本身的趣味性開展教學，為了保證小學生語文啟蒙教育的效率與質量，教師應結合教材的編排特點，以及自己積累的經驗，在課堂教學中突出“主動學”“玩中學”等特點。例如，在識字教學中，教師可以通過涂、練、畫、擺、拼等游戲活動，使學生鞏固課堂中學習到的知識，并且逐漸增強學生的實際應用能力。在課堂練習環節中，教師則要結合教材的相關要求，采用“我會讀”“我會說”“我會寫”“我會畫”等形式，全面激發學生的學習興趣，并幫助學生樹立自信，以滿足小學低年級語文教學工作的實際要求。

3.通過游戲開展，激起學生學習語文的興趣

引導學生變換形式，不斷滿足他們的好奇心，是促進學生學習的重要措施。在課堂上，教師要找準游戲與教學內容的結合開展，使學生真正的“動”起來做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。學習生字、記憶生字，可以用熟字加減偏旁的方法記憶生字。如：“極”字就是“木”加“及”；又如：“曬”字就是“日”加“西”；學習“請”字時，請―讠+青=請。掌握字詞可以用“開會車”、“猜字游戲”等游戲。

4.培養學生對書寫的興趣

學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的成分，學生一旦有了學習興趣，就會產生“渴望獲得”、“不斷探索”、“如饑似渴”等動力現象和行為。事實也告訴我們，“興趣是最好的老師”。在矯正學生不良書寫習慣過程中比較枯燥，加上收效時間長，學生容易產生厭倦心理，因此要培養學生對書法的興趣。要想培養學生的書寫興趣，我們可以開展一些活動，如：講書法家的故事；開展“小小書法家”競賽；看誰進步大等活動。是學生不再覺得書寫是枯燥無味的，充分調動學生對書寫的主動性。與此同時教師還應多運用激勵的方法調動學生的積極性，要及時發現學的點滴進步，給予表揚和鼓勵，使學生練習書法的行為和興趣互相促進，形成一種良性循環。

三、結束語

綜上所述，在小學低年級語文教學中，教師必須注重對提高課堂教學趣味性及相關問題的研究，并且采取行之有效的教學策略，以提高學生參與課堂教學的熱情，進而促進課堂教學效率與質量不斷提高。

【參考文獻】

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