微信在高職英語教學中的應(yīng)用探究

陳娟

【摘要】當前，微信已成為高職學生使用最廣泛、最受歡迎的移動APP，它的出現(xiàn)為高職英語教學改革提供了新方向。本文從微信的功能出發(fā)，闡述其應(yīng)用于高職英語教學的可行性，并設(shè)計出基于微信平臺的高職英語教學方案，以期能改進高職英語教學現(xiàn)狀，提高教學效果。

【關(guān)鍵詞】微信 高職英語教學

隨著世界經(jīng)濟一體化的不斷深入以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對人才的要求進一步提高，尤其是對英語語言能力提出了更高要求。這給屬于高等教育一部分的高職英語教學帶來了挑戰(zhàn)。受到時間和空間的限制，目前的高職英語課程往往內(nèi)容形式單一，教師大多仍在沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生抱怨課堂學習乏味、單調(diào)，除了學到幾個單詞和語法知識以外，收獲甚少。由于缺乏英語學習興趣和學習動力，課后也少有學生主動學習英語。相反，近年來，隨著移動網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展和智能手機的日益普及，校園內(nèi)隨處可見機不離手的學生，他們課外的大部分時間都用于手機上網(wǎng)，甚至在課堂上也忙于偷玩手機。據(jù)調(diào)查，當前大學生使用手機上網(wǎng)的主要內(nèi)容是“人際交往”和“休閑娛樂”兩大類；其中，使用比最高的手機APP是微信。它廣受90后、00后學生的歡迎和喜愛，已成為他們生活中不可或缺的一部分。我們高職院校英語教師可以順應(yīng)這一趨勢，因勢利導，將微信引入高職英語教學，借助移動網(wǎng)絡(luò)及微信的強大功能來豐富課堂的內(nèi)容和形式，讓微信成為教師引導學生自主學習、主動思考的有效輔助工具，從而激發(fā)學生的英語學習興趣，提高教學效果。

一、微信的主要功能及特點

微信（英文名：WeChat）是騰訊公司在2011年初推出的一款為智能終端設(shè)備提供移動即時通訊服務(wù)的免費應(yīng)用程序。它主要有以下三方面功能：

1.通信功能。微信好友之間可以進行即時或非即時通信，收發(fā)消息。消息形式既可以是文字、圖片，也可以是語音或視頻。另外，微信用戶還可以組建微信群或者加入某個微信群，在群里可以實時對講、多人聊天、視頻通訊等等。

2.社交功能。微信支持用戶從手機通訊錄和QQ好友中添加好友，此外它還先后推出了“掃一掃”、“搖一搖”、“漂流瓶”、“附近的人”等功能，方便用戶多渠道、便捷地結(jié)交好友，擴大自己的朋友圈。微信還有個類似于QQ個人空間的社交功能——朋友圈，用戶可以在朋友圈發(fā)表文字、圖片、小視頻、鏈接等，還可以把用戶在其他軟件上看到的文章或音樂等分享到朋友圈。微信好友可以看到微信用戶發(fā)布在朋友圈的內(nèi)容，還可以對其發(fā)布的內(nèi)容進行評論和點贊，當然，如果你發(fā)布的信息不想讓所有的好友都看到，那么你可以對朋友圈進行分組，比如分為家人、朋友、同事、同學等組，在朋友圈發(fā)布信息時可以選擇是否分組，還可以選擇是否設(shè)為私密或公開或不給誰看，做到分享信息的精準性。

3.平臺功能。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的一個功能模塊，微信用戶可以通過該平臺創(chuàng)建自己的微信公眾賬號，微信公眾賬號分為訂閱號、服務(wù)號和企業(yè)號三種類型。微信公眾平臺主要有以下幾種基本功能：

第一、群發(fā)消息功能。微信公眾平臺可以向所有關(guān)注公眾號的粉絲群發(fā)消息，也可以按類別分組（如按性別、地區(qū)、年齡等）有選擇性地推送消息，發(fā)送的消息內(nèi)容既可以是文字、視頻、也可以是圖文混排的消息。

第二、自動回復功能。由于微信公眾號是一對多的通信方式，微信公眾平臺設(shè)置了自動回復功能，用戶可以通過添加關(guān)鍵詞，設(shè)定指定的關(guān)鍵詞來作為自動回復。當粉絲發(fā)送指定的關(guān)鍵詞，就會收到自動回復消息，這一功能極大地方便了用戶和粉絲，用戶不必疲于應(yīng)付一個個粉絲提出的相似問題，粉絲也可以通過自動回復快速地搜索到自己所需要的資料或者答案。

第三、自定義菜單功能。微信公眾號可以通過編輯模式在公眾號會話界面的底部按需設(shè)置自定義菜單，一般最多可以創(chuàng)建三個一級菜單，一級菜單項下最多可創(chuàng)建5個子菜單。粉絲可以通過點擊菜單項，收到指定的消息或跳轉(zhuǎn)到指定的網(wǎng)頁。

第四、素材管理功能。微信公賬號用戶可以通過素材管理功能中的“新建圖文消息”來編輯自己要群發(fā)的信息，無需借助微軟的office辦公軟件或者其他的文檔編輯軟件。此外，用戶還可以將自己編輯好的內(nèi)容整理成素材保存?zhèn)溆茫谛枰臅r候直接發(fā)送。

二、微信應(yīng)用于高職英語教學的可行性與優(yōu)勢分析

1.微信應(yīng)用于高職英語教學的可行性分析。作為我國當下最大的移動社交媒體，微信以其新穎、強大的功能，低廉的成本，即時、便捷的交互性深受大家青睞。據(jù)統(tǒng)計，微信已成為我國網(wǎng)民最經(jīng)常使用的五個APP之首（前五位分別為微信、QQ、淘寶、手機百度、支付寶），截止2016年12月，我國微信注冊用戶數(shù)量達9.27億，整體網(wǎng)民覆蓋率超過79.6%。而在大學生中，微信覆蓋率更是遠遠高于這一數(shù)字。據(jù)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100%的大學生擁有一臺智能手機，且下載、開通了微信。而每天使用手機查看微信消息或刷朋友圈的學生也高達100%，甚至有33%的學生每天查閱微信消息15次以上。微信公眾號對于他們而言一點都不陌生，100%的學生有關(guān)注過微信公眾號，甚至有些學生關(guān)注的微信公眾號高達10個左右。由此可見，隨著智能手機的普及，以及3G、4G網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的不斷擴大，移動網(wǎng)絡(luò)資費的持續(xù)下調(diào)，學生基本上達到了人人都會用微信，時時都可用微信的條件。因此，運用微信來輔助高職英語教學具有現(xiàn)實上的可行性。

2.微信應(yīng)用于高職英語教學的優(yōu)勢分析。

（1）成本低，操作便捷。微信作為一款免費的移動APP，只需一部智能手機或一臺移動終端設(shè)備便可安裝使用，操作簡單無需技術(shù)培訓。此外，隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，3G、4G網(wǎng)絡(luò)及Wi-Fi在校園里的大面積覆蓋，學生可放心使用微信而不用擔心資費高。

（2）移動學習，碎片化學習。由于微信依賴的智能手機或其他移動終端設(shè)備攜帶方便，聯(lián)網(wǎng)速度快，學生可隨時隨地打開微信進行學習，不受時空的限制。學生可以利用任何碎片化時間，于任何地點根據(jù)需要自主安排學習，亦可以根據(jù)自己的情況選擇復習的內(nèi)容和時間。endprint

（3）內(nèi)容推送豐富，傳播功能強大。與傳統(tǒng)的課堂教學方式不同，微信平臺功能多種多樣，教師可以通過群發(fā)文字、圖片、視頻、音頻等方式推送精心制作的教學資源，豐富的形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。

（4）增強互動。微信群功能可加強師生間的互動，教師可以建立相應(yīng)的群組，針對學生感興趣的話題發(fā)起討論。學生也可自己設(shè)立群組進行小組討論、互助學習。

三、微信應(yīng)用于高職英語教學的具體設(shè)計

1.建立微信群，搭建交流平臺。以班級為單位建立一個微信群，要求全班同學都加入微信群；也可以再根據(jù)不同學生的學習水平、興趣或者目的建立6-8人的小組群。班級群和小組群的主要功能是師生在線互動交流，教師可以在群里發(fā)布公告，參與學生討論或為學生答疑解惑；學生可以在群里反饋問題，集體討論；另外班級群和小組群的語音即時互動也為學生提供了一個英語口語的交流平臺。

2.開通課程微信公眾號，搭建微信教學平臺。教師注冊一個課程微信公眾號并進行開發(fā)，課堂上向?qū)W生公布課程微信公眾號二維碼，讓班級的每一位學生都關(guān)注該公眾號。教師利用微信公眾號后臺的“自定義菜單”設(shè)計好學習模塊，進行教學資源開發(fā)，菜單可以設(shè)置三個一級模塊并且每個一級模塊下面可設(shè)置四個二級模塊。筆者自己注冊的課程微信公眾號的三個一級模塊分別為“課程概況”、“課程資源”和“英語吧”。“課程概況”模塊下設(shè)“課程簡介”、“課程教學大綱”、“學習建議”，通過這個模塊學生可以了解高職英語學習目標、要求，學習方法及建議；“課程資源”模塊下設(shè)“任務(wù)學習”、“微課件”、“微視頻”、“自我測試”，這一模塊主要用于發(fā)布、更新高職英語課程每一單元學習目標、學習任務(wù)、知識點講解及自測題；“英語吧”模塊下設(shè)“英語美文”、“學生展示”、“磨耳朵”，主要用于知識拓展和延伸，通常會選取學生感興趣和關(guān)注的內(nèi)容。教師通過微信公眾平臺為學生推送英語學習的相關(guān)內(nèi)容，通過語音、視頻、圖片等方式發(fā)送英語學習資源，不僅能增加英語學習的趣味性，還能激發(fā)學生學習英語的主動性、積極性。

3.課前學習資源發(fā)布，學生線上學習。教師提前一周將學生要完成的學習任務(wù)及相關(guān)的學習資源發(fā)布到課程微信公眾號，并在班級微信群發(fā)布學習任務(wù)提醒，學生可結(jié)合自己的時間登錄微信公眾號進行自主學習并完成任務(wù)。與傳統(tǒng)課堂教學不同，學生在通過觀看教師發(fā)布的視頻、音頻、圖文等知識點講解的自主學習過程中，如發(fā)現(xiàn)有不懂或沒聽明白的地方可隨時暫停，直到弄懂后再進入下一知識點的學習，學生可自己掌控學習的節(jié)奏和進度，更有利于對新知識的構(gòu)建和掌握。此外，在自學過程中出現(xiàn)問題，學生可在班級群里尋求老師及同學的幫助。老師可以通過群里的討論，大概了解到學生的學習情況，也可通過微信公眾號平臺的用戶分析功能監(jiān)視學生的預習情況。

4.課堂活動。在課堂上，教師不用再像傳統(tǒng)課堂的角色那樣整堂課都在傳授知識，教師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用英語。因此多采用任務(wù)探究的方式來組織教學，教師不再是課堂的主講者，而是給予時間讓學生進行任務(wù)探究、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并組織學生進行同伴互動和交流并進行成果展示。課堂多以小組為單位進行任務(wù)探究，全班分成若干學習小組，每組人數(shù)6-8人，每個小組設(shè)置自己的小組微信群，方便線上線下交流、討論。此外，我們的課堂還可以引入當下流行的“彈幕”，學生只要關(guān)注名為“微彈幕”的公眾號，之后學生所發(fā)送的提問、評論或其他信息都可以直接呈現(xiàn)在教師的的多媒體投影幕布上。老師可以隨時接收學生的信息并及時予以引導，師生間互動直接、高效。另外，由于課堂時間有限，每個小組不一定都有機會在課堂上進行成果展示或發(fā)言，因此，教師可以要求每個小組將任務(wù)探究成果發(fā)布到班級微信群，老師從中選取較優(yōu)秀的一兩組成果展示或發(fā)言發(fā)布到課程公眾號的“學生展示”模塊，起到一個鼓勵及激勵的作用。

5.課后鞏固提高。完成單元學習任務(wù)后，有些學生對某些知識點還沒有掌握，有些學生完全掌握了該單元知識想要獲取進一步鞏固提升自己。面對這些問題，未完全掌握單元知識的學生可向課程微信公眾號輸入該單元所屬項目的子目錄，即可自動獲取關(guān)于本單元的所有教學內(nèi)容及知識重新學習；已完全掌握了單元知識且想要進一步提升自己的學生可以進入“英語吧”選擇想要拓展學習的內(nèi)容。

將微信應(yīng)用于高職英語教學中，可以實現(xiàn)課堂教學的翻轉(zhuǎn)，把知識的傳授放到課下學生自主完成，知識的內(nèi)化則放到課堂，教師成為課堂教學的設(shè)計者、組織者和引導者，學生真正成為了學習的主體。但是，由于高職生自制力差，且微信同時也具備強大的娛樂功能，可能會有部分學生課下不去微信平臺進行單元知識的學習，或是雖登錄了微信，但是卻忙于跟朋友聊天等，進而影響英語學習效果。總之，微信的應(yīng)用拓展了英語教學的時間和空間，構(gòu)建了良好的自主學習、交互學習平臺，讓英語學習變得輕松、有趣，使課堂學習變得高效。但是如何引導、監(jiān)督學生利用微信進行課下自主學習，還需要我們高職英語教師不斷的探索、實踐。

參考文獻：

[1]鄺艷華.課堂教學使用微信公眾平臺的實證研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學學報，2015，13（5）：80-83.

[2]中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心.CNNIC發(fā)布第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》.2017.[EB/OL].http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201701/P020170123364672657408.pdf.endprint