自主學習模式指引下思維導圖在《英語國家概況》課程教學過程中的有效應用

左寶霞+張馬建+陳淼

【摘要】自主學習是一種積極主動的學習心理狀態和行為傾向，強調以學生為中心、強調學習的主動性，強調自我調控與自我評價。在自主學習的影響下，充分利用網絡資源將改變傳統的《英語國家概況》教學教師“一言堂”的傳統模式，使得教學內容、方法、形式等諸方面更加開放，建立起全新的教學模式，有利于學生知識的獲取和創新能力的培養。本文聚焦于思維導圖在英語國家概況課程教學中的引入，這種方法無疑可以給概況課程的教學注入一股活力。可以幫助學生在課前預習和課后預習的過程中理清各個章節的知識要點與脈絡，提高概況課程的學習效率并改善學習效果。

【關鍵詞】英語國家概況 教學模式 思維導圖 自主學習 建構主義

引言

應用型英語專業課程設置和設計強調能力本位，注重培養學生語言運用的能力。作為專業基礎類課程，《英語國家概況》課程旨在幫助學生了解主要英語國家的社會與文化概貌，增強學生對英語國家社會文化的識別力、理解力，培養和提高學生觀察、分析和解決問題的能力，提高學生跨文化交際能力。因此，本課程教學目標的實現對應用型英語人才的培養起者關鍵性的作用。本課題組一致認為，近年來備受西方教育界關注的思維導圖教學法運用于《英語國家概況》的教學，將有效促進以能力培養為核心的英語教學目標的實現。

一、思維導圖的定義及其主要作用

思維導圖的創始人是：東尼·博贊（Tony Buzan）。思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。

思維導圖的主要作用可以概括如下：

1.思維導圖的建立有利于人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助于人們對所研究問題進行深刻和富有創造性的思考，從而有利于找到解決問題的關鍵因素環節。

2.思維導圖的制作是非常靈活的，沒有很多嚴格限制原則，其關鍵點在于能夠體現制作者自己的思考特征和制作目標，并發展其思考能力和提高其思考水平通過運用“思維導圖”的方法可以大大提高人的思考能力。

3.思維導圖可以激發人的豐富聯想能力，它可以把哲學層面許多思考方式毫無障礙地表現出來，包括思考的連續性、思考的深刻性、思考的批判性、發散性思考、聯想思考、類比思考、形象思考、靈感思考、辨證思考等，所以它可以大大提高人的哲學思考水平和運用哲學方法論的水平。

4.思維導圖有助于提高學習者、甚至是教師學習能力，有助于使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

5.思維導圖能夠充分體現一個人思考特點，因而具有非常強的個性化特征。具體來講，就是說相對于同一個主題的思維導圖來說，由于制作者的知識結構、思考習慣、生活和工作經驗的不同，其所制作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利于個性的張揚和充分體現個體思考的多樣性。

6.思維導圖對于人們極為關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成為許多新的學習方法中的重要工具，例如，研究性學習與行動學習等。

7.思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：首先是說，一個思維導圖并不是一層不變的，它是隨著制作者思考的發展而發展的；其次是說，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對于理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思考工具。

圖1 思維導圖在概況課程中應用的樣例

二、自主學習影響下《英語國家概況》教學模式的理論依據

建構主義是認知學習理論的一個重要分支，它是心理學家對人類學習過程認知規律不斷深入研究的結果，是學習理論中行為主義發展到認知主義以后進一步的發展。該理論認為學習是獲取知識的過程，語言知識是在一定的學習環境下，利用必要的學習資料，借助他人的幫助，通過意義建構的過程而獲得的。

三、自主學習模式指引下思維導圖在《英語國家概況》課程講授過程中的應用

隨著自主學習在教育中應用的日益廣泛和深入，加之建構主義學習理論為基礎，基于網絡環境下的教與學在現實中成為可能。為了提高教學效果，使教學方式具有相對的穩定性和科學性，需要結合課程的特點和教學實際，對《英語國家概況》課程的在自主學習影響下的教學模式進行總結。簡單的表述就是將學生的自主學習貫穿于三個階段：課前、課堂和課后，最大地發揮其功效。

1.課前準備環節。《英語國家概況》課程要介紹主要英語國家的歷史、地理、社會、經濟、政治、教育等方面的情況及其文化傳統，該課程一個明顯特點是覆蓋面廣、內容量大。課前的預習準備工作極為重要的。新的教學模式要求學生，在課前根據教師事先給出的主題進行自主學習，先去了解跟這一主題有關的內容。因為教材一旦寫成，就處于相對靜止的狀態，而社會文化、政治、經濟及歷史發展卻對知識的不斷更新提出要求。合理有效地利用網絡資源對于擴展和更新學生的知識框架大有益處。在自主學習中，學生可以以小組為單位，自主制作本章節的內容思維導圖，通過論壇、電子郵件進行討論，相互交流，共同完成一個相同的學習任務。

2.課堂教學環節。在課前學生進行了自主學習的前提下，課堂上先由學生進行小組討論歸納，展示他們自主學習成果和自行制作的思維導圖，也就是說先由學生介紹他們所了解的內容，然后由教師總結，并針對課程的重點和學生提出的難點進行重點講解，在講解中注意對整個教材進行整理。同時，還可以利用整理好的網絡教學資源，讓課堂更形象、更生動。另外，就課程類型而言，《英語國家概況》屬于“通識課程”，是一門基礎性和綜合性課程，同時也是一門知識內容非常龐雜的課程，在課堂教學過程中不太可能面面俱到。在課堂上遇到教師無暇顧及，而又認為是學生有必要掌握或是感興趣的問題，教師可以適當地引導學生利用課外材料或者網絡資源進行課后的自主學習進行知識補充。endprint

3.課后鞏固環節。自主學習的作用能夠在課后得到最好的體現。一方面，學生課前自主學習的情況可以通過教學效果反映出來，學生在課前和課堂上接觸過某一專題后，可以很清楚地知道，有關這方面的問題還有哪些是自己感興趣卻沒涉及到的。另外，有些細節性的常識性問題，教材往往一筆帶過甚至只字未提，而教師在課堂上又無暇細講，如，英國的國旗、國徽及其背景知識等，這些知識點學生都可以通過圖文并茂的課外材料或網絡資源獲得；另一方面，課后學生可以通過網絡或信息平臺與教師進行互動，或者互相討論，或者反饋意見。而教師也可以根據實際教學效果適當改進課程的安排和設計。

四、自主學習影響下《英語國家概況》教學模式的優勢

1.有助于學生形成主動學習之習慣。學生可以通過課前自主預習課文、思維導圖的制作、課前生詞短語的預習等課前預習活動來養成和自主形成良好而規范的主動學習習慣，為后續的課堂互動活動和拓展練習打下良好的基礎和做好充分的準備，同時也有利于學生養成良好的學習習慣。

2.有助于提高學生協作學習能力。在課堂的互動和拓展活動中，教師引導和組織學生進行形式多樣的分組活動、協作活動以及展示活動。這有利于提高和培養學生的團隊合作能力和協調合作的能力。為以后所從事的合作性工作和團隊協作類的工作打下堅實的基礎。

3.有助于更好地實現素質教育目的。學生在整個的學習過程中要接觸到不同種類的信息資源和知識資源，要求學生對這些資源進行消化吸收以及轉化，在這個過程中就需要學生有效地實現知識的內化與外化，將自己的所學轉化成另一種形式表現出來。在一定程度上實現了素質教育目的。

五、結語

自主學習影響下的《英語國家概況》教學模式是一種開放的教學模式，在給教學帶來諸多益處的同時，也給任課教師提出了更高的要求。一方面，教師應盡快完成“以教師教為中心”到“以學生學為主導”的轉變，將自己轉變為能夠有效指導學生正確獲取信息的方法和技能的引導者；另一方面，學生在課外可以找到各種材料，所以教師應在自己掌握的專業知識的基礎上，主動地去補充、完善自己的教學資源，用豐富詳實的額外信息充實教學.實踐證明，自主學習應用于現代外語教學是不可阻擋的趨勢，探索一種適應新形勢的教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率，從而使學生的創新精神與實踐能力的培養落到實處。

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【基金項目】本文為2016年天津天獅學院校級精品課程建設項目：英語國家概況，項目編號：JP20160002，第一階段研究成果之一。

作者簡介：左寶霞（1981.1-），女，漢族，天津人，英語語言文學碩士，天津天獅學院外國語學院副教授，研究方向：應用語言學。

張馬建（1981.11-），男，漢族，天津人，英語語言文學碩士，天津天獅學院外國語學院講師，研究方向：英語文學。

陳淼（1981.2-），女，漢族，天津人，碩士，天津天獅學院外國語學院助理研究員，研究方向：教學管理。endprint