微信在小學(xué)英語教學(xué)中口語對話的實踐研究

沈珊萍

【摘要】英語作為我國義務(wù)教育階段第二語言學(xué)習(xí)的重點科目，其口語對話訓(xùn)練的重要性顯而易見。但是，現(xiàn)階段英語教學(xué)偏重與語法句式等書面運用上，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力難以得到有效提高。小學(xué)階段是個體第二語言學(xué)習(xí)的重要且有效階段，必須要強化英語口語對話的教學(xué)訓(xùn)練。微信作為普遍化社交工具，具有多媒體教學(xué)的資源特點，同時脫離了常規(guī)化英語課堂教學(xué)模式，提供了學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為了一種新型的英語口語對話教學(xué)模式。本文結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)分析，詳析微信在小學(xué)英語教學(xué)中的價值意義以及具體應(yīng)用方案，望能遵循小學(xué)生發(fā)展與認(rèn)知特點，推動他們英語口語對話能力的提高。同時，望能實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的模式創(chuàng)新，并以此推動到其他學(xué)科實現(xiàn)課外教學(xué)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】微信 小學(xué) 英語口語 對話實踐

一、前言

英語，是我國教育義務(wù)教育階段的重點教學(xué)科目，受到了較多的重視關(guān)注。但是，從現(xiàn)階段英語教學(xué)現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)，書面表達(dá)訓(xùn)練所占比重相對較大，對于學(xué)生學(xué)習(xí)評價也是由書面測試為主手段。因此，對于學(xué)生英語口語能力的提高并沒有實質(zhì)性推動作用，從而使得我國學(xué)生英語口語陷入了“啞巴英語”的困境，難以實現(xiàn)日常交流對話。根據(jù)相關(guān)科學(xué)性研究顯示，個體第二語言學(xué)習(xí)能力上，年齡偏小的學(xué)習(xí)效果相對比與年齡偏大的學(xué)生要好，并指出個體12歲前語言學(xué)習(xí)能力最強，12歲后其語言學(xué)習(xí)能力便會相對下降。由此可得知，小學(xué)階段強化學(xué)生英語口語教學(xué)尤為必要。

隨著科技化的日益普及發(fā)展，博客、QQ、微博、微信等一系列社交工具也逐漸走進(jìn)了教學(xué)范圍內(nèi)。它們具有多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，能夠有效整合圖片、文字、聲音等多種要素，提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度、積極性。同時，小學(xué)生也能夠利用手機、平板等終端設(shè)備進(jìn)行課外互動學(xué)習(xí)，脫離了常規(guī)化的課堂教學(xué)環(huán)境，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)效果。微信的應(yīng)用已經(jīng)被普及，將此與英語口語教學(xué)結(jié)合也成為了一種新型教學(xué)模式，它不僅僅能消除了小學(xué)生課堂口語學(xué)習(xí)的緊張與壓迫感，也強化了互動交流對話的學(xué)習(xí)。但是，結(jié)合微信進(jìn)行高效化的小學(xué)英語口語教學(xué)訓(xùn)練，是現(xiàn)階段教師隊伍所探討與解決的重點問題。

二、小學(xué)英語口語教學(xué)中應(yīng)用微信的意義

1.教學(xué)資源共享，提高學(xué)生語言能力。微信平臺對于小學(xué)英語教學(xué)的首要價值意義便是實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。微信平臺利用互聯(lián)網(wǎng)的線上交流功能，能夠及時有效地收集線上教學(xué)資源，學(xué)生與教師能夠通過此實現(xiàn)自身的不斷積累，也能夠通過優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我改進(jìn)，從而實現(xiàn)英語能力的提升。另一方面，微信平臺能夠?qū)D像、文字、語音等要素統(tǒng)一展示，突破了書本式教學(xué)的枯燥無味，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性。微信平臺中，有較多專業(yè)性強的英語口語對話學(xué)習(xí)公眾號，教師能夠借助它們對學(xué)生進(jìn)行課外口語練習(xí)。通過微信平臺強大的資源功能，實現(xiàn)與小學(xué)英語口語對話學(xué)習(xí)的結(jié)合，一方面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，另一方面也提高來學(xué)生英語口語能力。

2.及時反饋情況，強化師生互動交流。微信平臺作為一種即時性社交工具，能夠及時實現(xiàn)人們的信息交流。因此，借助微信平臺能夠及時反饋學(xué)生課后英語口語練習(xí)情況，幫助教師對學(xué)生學(xué)生情況作出及時指導(dǎo)語評價。同時，小學(xué)生學(xué)習(xí)需要家長與教師的配合才能達(dá)到最優(yōu)化效果，微信也就成為了教師與家長交流的途徑之一，保證學(xué)生家庭教育的進(jìn)行。家庭教育過程中，家長能夠通過微信了解學(xué)生在校的英語學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的指導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行家庭教育的計劃，補充與強化課堂教育的效果。微信平臺的使用脫離了課堂情景，學(xué)生減少了壓迫感與緊張感，能夠自然地與教師進(jìn)行互動交流。

三、小學(xué)英語口語教學(xué)中微信的具體應(yīng)用

1.遵循學(xué)生個性化發(fā)展需求。從上述分析中得知，口語對話運用是英語教學(xué)的不可忽視的重點環(huán)節(jié)。同時，英語口語的靈活運用能夠為學(xué)生日后英語的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，一定程度上減少了英語學(xué)習(xí)的阻力。新課標(biāo)中對英語口語教學(xué)有明確的要求，要求教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，需要注重學(xué)生英語能力的全面提高，聽說讀寫不可單偏一項。教師更需要利用微信平臺的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，實現(xiàn)英語口語能力的切實提高。同時，教學(xué)環(huán)節(jié)中需要充分利用一切生活資源進(jìn)行情景化學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，微信這一平臺便能能好的幫助學(xué)生貼近生活、獲取資源，拓寬英語學(xué)習(xí)的途徑。

微信平臺應(yīng)用于小學(xué)生英語口語教學(xué)時，需要注意到學(xué)生之間發(fā)展的差異性，切記同一化。同時，微信平臺具有將圖像、文字、語音等要素組成展示的優(yōu)勢，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性與主動性，也增加了學(xué)習(xí)趣味性。根據(jù)微信平臺的學(xué)生口語對話情況，建立專門的學(xué)生檔案，根據(jù)他們之間的個性化發(fā)展提出相對應(yīng)的口語指導(dǎo)。并利用檔案的建立，清晰學(xué)生之間的優(yōu)缺點，分別進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如，教師在進(jìn)行六年級“how was the weather ？”教學(xué)過程時，需要明確本單元需要掌握的內(nèi)容，如詞匯cloudy、rainy、Sunny；句式How was the weather ？、It was …等。根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂掌握程度，分別在微信平臺上對他們進(jìn)行不同層次的口語對話練習(xí)。學(xué)習(xí)能力與接受程度較強的學(xué)生，教師可以直接與他們進(jìn)行對話練習(xí)，如“How was the weather ？”，對于學(xué)習(xí)能力與接受程度較薄弱的學(xué)生，教師則可以引導(dǎo)他們對詞匯進(jìn)行描述、或借用圖片鼓勵他們判斷圖片內(nèi)容，如“It was sunny.”通過不同梯度的口語練習(xí)，另不同層次的學(xué)生能夠得到最為有效的訓(xùn)練。

2.借力課外教育平臺促成長。小學(xué)英語口語對話訓(xùn)練中，微信還能搭建資源豐富的課外教育平臺。通過微信中群聊、公告、語音等多項功能，教師能夠及時快速地將當(dāng)日學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布，也能向家長展示學(xué)生在校的英語學(xué)習(xí)情況以及回家后所需要的學(xué)習(xí)動態(tài)。另一方面，微信中群聊語音能夠能夠在一定程度上使得學(xué)生脫離了學(xué)生的角色。簡而言之則是學(xué)生能夠通過微信對問題進(jìn)行發(fā)問，其他學(xué)生也能夠?qū)λl(fā)問問題進(jìn)行解答，提高了學(xué)習(xí)積極性。對于英語口語對話訓(xùn)練而言，這樣的訓(xùn)練增強了學(xué)生主動對話、主動練習(xí)的可能。微信形式下，學(xué)生課堂上的回答焦慮也有所減弱，通過微信持續(xù)對話訓(xùn)練，提升了英語口語使用的自信心。遠(yuǎn)程教育是現(xiàn)階段教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試，對于教育資源共享、教育手段創(chuàng)新具有重大價值意義。微信平臺，也正是實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的手段途徑之一。通過微信，學(xué)生能夠與更多優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，一方面能夠不斷擴充自身英語學(xué)習(xí)的知識面，另一方面也能夠得到更多口語對話鍛煉機會。同時，微信遠(yuǎn)程教育還照顧到部分因特殊情況而缺席部分課堂英語教育的同學(xué)。教師能夠通過微信對此部分同學(xué)進(jìn)行知識點的線上指導(dǎo)，使得此部分同學(xué)即使不能參與到課堂教育中，也能夠與老師、同學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，保證學(xué)習(xí)進(jìn)程。endprint

以五年級英語“How do you come to school”為例子，通過微信中群聊的功能，教師組織同學(xué)們用英語的形式說出自己上學(xué)的方式。同時，在不斷對話中幫助學(xué)生熟悉單元中要求內(nèi)容，如句式How do you come to school？、I come to school…、Where do you live？、He lives …等。群聊狀態(tài)下，學(xué)生能夠不斷提問，也能夠利用課堂上內(nèi)容對部分問題作出解答。教師在此情況下，只需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行問題引導(dǎo)，以及對錯誤回答部分作出講解即可，另學(xué)生進(jìn)行一種自主學(xué)習(xí)的氛圍中，提高學(xué)習(xí)效果。英語口語對話的教學(xué)借用微信平臺進(jìn)行，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與敢于開口的可能。

3.作業(yè)形式轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展。傳統(tǒng)英語教育模式下的作業(yè)形式并不能完全滿足口語對話訓(xùn)練的需求，甚至?xí)顚W(xué)生陷入到“啞巴英語”的發(fā)展誤區(qū)。傳統(tǒng)形式的口語作業(yè)，習(xí)慣性是多讀多背，枯燥乏味使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷下降。另外，又因為家長文化程度的不同，會使得部分學(xué)生難以擁有良好的英語口語對話家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，難以實現(xiàn)每位學(xué)生的家庭英語對話練習(xí)。再者，通過作業(yè)的完成來實現(xiàn)師生之間的交流互動，幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度。通過微信平臺，便能在較大程度上克服上述困難，實現(xiàn)家庭作業(yè)的多元化發(fā)展，不局限于傳統(tǒng)化的作業(yè)形式內(nèi)，最大限度提高學(xué)生口語對話的積極性，實現(xiàn)口語對話練習(xí)。

從上述內(nèi)容中得知，微信能夠?qū)D像、文字、語音等元素統(tǒng)一展示，同時它還能夠傳送實時語音，能夠?qū)崿F(xiàn)不限地點的口語對話練習(xí)。課外時間，學(xué)生能夠利用微信與同學(xué)、老師進(jìn)行實時語音交流。基于此特點，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，并設(shè)定某一話題引導(dǎo)他們用英語進(jìn)行小組交流，完成口語對話作業(yè)。另一方面，英語口語能力的提高需要進(jìn)行不斷對話練習(xí)，因此它的作業(yè)形式與其他科學(xué)表現(xiàn)不同。它更注重學(xué)生的動口實踐能力，教師需要在布置作業(yè)時充分考慮到英語口語練習(xí)的需求。例如，老師可以根據(jù)單元內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生利用微信公眾號等進(jìn)行資料收集，并篩選出部分有利于學(xué)生口語對話練習(xí)的公眾號推薦學(xué)生關(guān)注，并從這些公眾號中主動獲取有益咨詢，提高自主學(xué)習(xí)能力。英語口語對話能力的提高，并不能單單依靠教師課堂上的教導(dǎo)，它更需要學(xué)生課外的自主練習(xí)鞏固，因此不能使課外的口語練習(xí)作業(yè)變成一種敷衍。教師需要借助微信平臺，及時對學(xué)生口語作業(yè)情況進(jìn)行監(jiān)督，保證口語對話訓(xùn)練的高質(zhì)量完成，也保證了學(xué)生英語口語能力的持續(xù)性提高。

四、結(jié)語

從現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)模式中得知，偏重于書面化的英語教育占比更大，口語能力難以得到有效訓(xùn)練。基于此現(xiàn)狀下，教師隊伍更需要革新現(xiàn)時教育模式，關(guān)注口語能力需求，結(jié)合新科技手段進(jìn)行口語對話能力的教育指導(dǎo)。微信，便成為了小學(xué)英語口語對話教學(xué)的嘗試途徑。微信，已經(jīng)成為了普遍化的社交工具，逐漸改變了人生交往交流的方式。利用微信的優(yōu)點，通過語音實時傳說、群組交流等特點，將其融入到小學(xué)英語口語對話教育中，能夠幫助小學(xué)生脫離常規(guī)化課堂教育模式，進(jìn)入到較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，大大提高了他們口語對話的自信與能力水平。利用微信，一方面能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)秀教育資源的共享，擴寬學(xué)生知識面，另一方面也能夠利用微信即時性的特點，對學(xué)生口語練習(xí)情況進(jìn)行實時反饋，增加了師生之間的互動交流。但是，由于小學(xué)生心智認(rèn)知的不完全成熟，可能會對微信產(chǎn)生沉迷情況。因此，借助微信實現(xiàn)英語口語對話練習(xí)的過程中，教師與家長必須進(jìn)行正確的引導(dǎo)，防止小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中陷入使用誤區(qū)。

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