教育信息化在醫(yī)學課程中的應(yīng)用實踐之研究

沙莉

摘 要：隨著我國醫(yī)學教育課程的發(fā)展，信息化已經(jīng)成為了高校進行創(chuàng)新的重要推動力，醫(yī)學院校的教學水平和對人才的培養(yǎng)主要取決于于醫(yī)學課程的信息化發(fā)展速度。因此，創(chuàng)建水平、質(zhì)量都非常優(yōu)秀的醫(yī)學教育課程，就需要建設(shè)醫(yī)學教育信息化。信息化教育具備很多優(yōu)秀的特點，就其靈活性來說，已經(jīng)讓當下的醫(yī)學教育發(fā)生了很大的變化，逐漸改變了傳統(tǒng)的教育方式，在醫(yī)學課程的改革和創(chuàng)新上也得到了很大的成就。然而，就目前高校中教育信息化的發(fā)展來看，并沒有達到理想中的成熟狀態(tài)，從而造成醫(yī)學教育效率不理想等情況。本文闡述教育信息化的含義，分析其發(fā)展歷程，并且提出教育信息化在醫(yī)學課程中的應(yīng)用實踐。

關(guān)鍵詞：教育信息化 醫(yī)學課程 實踐應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0210-02

自21世紀以來，我國高校教育逐漸轉(zhuǎn)向了信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及數(shù)字化的發(fā)展方向，就目前來說，高校醫(yī)學課程的教育正在朝著信息化發(fā)展，這就需要高校在基礎(chǔ)設(shè)施上加大投入，如設(shè)備、應(yīng)用軟件以及醫(yī)學教育資源，從而創(chuàng)建更為信息化的醫(yī)學教育平臺。同時，要注重結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與醫(yī)學科技資源，進行合理的課程整合，不僅能夠使得醫(yī)學課程的教學過程豐富化，也有利于激發(fā)學生多樣化的學習。因此，高校醫(yī)學教育有必要在當代信息化的技術(shù)上增添不同的教學方法，充分利用多媒體、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)等科技技術(shù)進行教育模式的創(chuàng)新，使得高校醫(yī)學教育的水平和質(zhì)量更為優(yōu)秀。

1 醫(yī)學課程教育信息化的內(nèi)涵

醫(yī)學教育實質(zhì)上就是信息的傳播，教育形態(tài)的根本取決與教學過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用。信息化的實現(xiàn)主要在于拼合、融合以及超越三個階段。拼合就是教育工具的改變，即在教學過程中使用多媒體、PPT等科技技術(shù)，從而將教育信息以更為信息化的方式體現(xiàn)出來；融合則主要在于教學流程通過反復(fù)思考而進行改變，搭建自主學習、多重交互、交流評價都建立在網(wǎng)絡(luò)上的模式，提成教學效率；超越是指在課程信息化的過程中，運用更為先進的技術(shù)，如3D影像等等，超越當下教育的現(xiàn)實方式。

就當下的教育現(xiàn)狀來看，大多數(shù)高校已經(jīng)做到了教育信息化的拼合，有一定的融合，超越階段還正在探索過程中。獲取的成果主要體現(xiàn)在教學方式、教學資源和教學評價與管理三個方面。首先，現(xiàn)代教育信息化轉(zhuǎn)變了當下的教學方式，也改變了學生的學習方法。以往傳統(tǒng)的教學和學習方法主要在于手寫，而隨著教育信息化的發(fā)展，產(chǎn)生了多功能、多形式的教學模式，具備了建設(shè)同層次虛擬學習空間的條件。以培養(yǎng)學生自主學習能力為目標的教育模式才得以實現(xiàn)。其次，教育信息化能夠在很大程度上實現(xiàn)教、育之間的合作，并且通過共享資源不斷積累教學資源，教學團隊能夠通過教育信息化實現(xiàn)資源的開放，并且增強各教師之間的交流。另外，學生在進行開放性學習的過程中，也能夠通過對優(yōu)質(zhì)資源的搜集來進行學習，并且加強師生互動式教學的可能性，從而使得教師和學生不斷加強自身的醫(yī)學知識，達到共同成長的目標。在教育過程中，最后的教學評價與管理是非常重要的過程，對于學生而言，評價在于考核模式、課程表現(xiàn)以及學習成果，而對于教師來說，主要是教學效率和質(zhì)量、教學模式的創(chuàng)新程度等等。因此，要充分利用教育信息化進行評價與創(chuàng)新，對于轉(zhuǎn)變課程整合和教學模式來說，建設(shè)資源是其基礎(chǔ)所在，而培養(yǎng)學生整體的學習能力又在于不斷創(chuàng)新學習評價體系。所以說，在追求教育信息化的過程中，更要注重整體的發(fā)展。

2 醫(yī)學課程教育信息化的發(fā)展

教育信息化自“九五”計劃開始就已經(jīng)開始發(fā)展，并且經(jīng)過多年的演變，至今為止也已經(jīng)有了一定進展。我國大部分醫(yī)學高校通過推廣正確的教育信息化理念，并且不斷創(chuàng)新和引進先進技術(shù)，從而提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率，達到現(xiàn)代化教育的目的。教育信息化改革成果，在2009年時由殷進攻教授提出《醫(yī)學課程信息化教學新模式的構(gòu)建與應(yīng)用》，并且作為教學成果獲取了國家級一等獎，證明了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學實踐相結(jié)合，從而才會實現(xiàn)教育信息化這一新型的教學方式，改變了教學在理念和方式上的含義，并且改革了傳統(tǒng)教學效果，已經(jīng)成為現(xiàn)代醫(yī)學課程教育中必然的教學形態(tài)。

3 醫(yī)學課程教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

教育信息化近些年在我國醫(yī)學高校教育中發(fā)展很快，一些相關(guān)的硬件基礎(chǔ)設(shè)施也逐漸建設(shè)。很多高校已經(jīng)利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)了多種管理信息系統(tǒng)，包括教務(wù)務(wù)管理、科研管理以及學生管理等。就計算機網(wǎng)絡(luò)而言，在醫(yī)學課程中的應(yīng)用非常廣泛，一些相關(guān)的醫(yī)學資源也逐漸得到了共享，通過建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)平臺，給學生和教師在線交流的機會，促進師生更好的溝通。醫(yī)學課程教育信息化建設(shè)也在于一些軟件的建設(shè)，很多高校建設(shè)網(wǎng)上課程練習、電子教學和信息資源庫。其中信息資源庫無論是對于學生或者是教師而言都是增長自身知識的良好途徑，并且其方便程度也極大的提升，為醫(yī)學課程的教育質(zhì)量提供了保障。而針對教育信息化來講，美國醫(yī)學信息學會就醫(yī)學領(lǐng)域人員發(fā)展了在線信息教育課程，為高校的學生提供醫(yī)學信息培訓。而且美國有將近20所一流的醫(yī)學院校信息研究中心成立了醫(yī)學信息系統(tǒng)，給更多的學生提供了醫(yī)學信息培訓。

其次，醫(yī)學課程教育信息化在高校中應(yīng)用非常廣泛，但是也有以下問題：第一，教育信息化的建設(shè)不僅僅是教育環(huán)境，同時教育組織建設(shè)也非常重要。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)高校都存在相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)決策機構(gòu)，教育信息化建設(shè)的過程有明確的目標。但是部分高校發(fā)展速度緩慢。第二，醫(yī)學課程教育信息化也存在重技術(shù)卻輕應(yīng)用的問題，隨著教育信息化在高校之間關(guān)注度的增高，很多高校領(lǐng)導(dǎo)加大對相關(guān)科技技術(shù)的投入和引用，也具備了一定的教學、科技和管理的條件，但是部分教師由于無法輕易改變傳統(tǒng)的教育方式而不能對其過多的應(yīng)用，導(dǎo)致計算機教學為醫(yī)學課程的教育帶來的效率并不大。雖然高校領(lǐng)導(dǎo)者也加強了對教師教學課程中的監(jiān)督，但是仍然存在教師不能很快適應(yīng)信息化教學的現(xiàn)象。第三，建設(shè)教育信息化成本較高，建設(shè)成本不只是一些基礎(chǔ)設(shè)備的成本，還包括一些系統(tǒng)運行的成本，有些廠商在設(shè)備前期的價格并不是很高，但是當高校進行安裝之后，產(chǎn)生的運行和維護成本過高，并且需要很多相關(guān)維修人員，為高校的經(jīng)濟帶來很大威脅。第四，網(wǎng)絡(luò)安全問題，醫(yī)學課程教育信息化就意味著對網(wǎng)絡(luò)的使用頻繁，而當下大多數(shù)高校注重對應(yīng)用軟件的開發(fā)而忽略了一些網(wǎng)絡(luò)安全，導(dǎo)致高校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)受到一些不法分子的侵占，進行一些問題的惡意篡改或者剽竊，導(dǎo)致高校內(nèi)部重要信息的泄露，同時也不利于學生的安全。endprint

4 醫(yī)學課程中教育信息化的應(yīng)用實踐

首先，引進先進水平，提升教學資源質(zhì)量。相關(guān)醫(yī)學的教學資源也能夠通過網(wǎng)絡(luò)進行借鑒。例如，本高校的醫(yī)學教學信息能夠進行整理，并且通過網(wǎng)絡(luò)被更多人、更多學校使用，而本高校的一些醫(yī)學教學資源也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取，通過觀察高質(zhì)量的教學內(nèi)容以及高效率的教學成果，來進行相關(guān)資源的整理和使用，從而推動高校醫(yī)學課程資源的優(yōu)化。

其次，創(chuàng)新教學模式，增強教學質(zhì)量。醫(yī)學課程學習特點在于很強的專業(yè)性，并且具體的實驗過程要想在學生面前真實的體現(xiàn)出來也有一定的難度。教育信息化的建設(shè)會利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體進行相關(guān)視頻的播放，教師再進行詳細的演示，均可以加強實訓效果，使得教學質(zhì)量得到大幅度的提升。在教學課堂中，教育信息化建設(shè)下，學生為主體，取代了長久以來被動式的學習方式，并且在很大程度上提升了學生的自主學習性。因此，教師在進行教學的過程中，不僅要做到知識的傳播，更加需要注重學生自身思維的開發(fā)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生進行自主思考或分組討論，在過程中提升學生學習的效率。另外，在醫(yī)學課堂中，主要的教學手段之一就是要利用信息技術(shù)，加強學生對醫(yī)學的實踐和臨床知識的掌握。建立在Wbt技術(shù)下，進行開放式網(wǎng)絡(luò)教學的手段，能夠?qū)⑨t(yī)學知識簡單化，抽象問題具體化，從而加強學生對知識點的記憶。據(jù)調(diào)查顯示，在2016年我國80%的高校中都使用了信息化教學，這讓很多學生在虛擬實驗的學習過程中能夠更進一步地了解知識，并且在感官上會更加明了地顯示出來。越來越多的高校進行信息化教學，對學生帶來了非常積極的影響，同時有利于學生知識水平的提升。

最后，加強安全制度保障，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。醫(yī)學課程教育信息化離不開對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，而學生在日常的學習過程中也會頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)安全問題的存在會在一定程度上限制醫(yī)學課程的效率和質(zhì)量。因此，高校在對相關(guān)設(shè)備和軟、硬件采購時要注重網(wǎng)絡(luò)安全保障，擴大對網(wǎng)絡(luò)安全的教育力度，創(chuàng)建良好網(wǎng)絡(luò)氛圍，指導(dǎo)學生進行安全網(wǎng)絡(luò)學習的良好習慣。醫(yī)學課程的教育信息化建設(shè)是當下高校發(fā)展的必要過程，只有不斷加強相關(guān)安全制度，才能夠全方位地保障學生和學校的利益，從而實現(xiàn)高校教育信息化的快速發(fā)展。

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