如何在閱讀教學中培養學生的思維能力

左蓓蕾

[摘 要]目前，在課堂教學中，大多數教師對學生閱讀思維能力的培養沒有系統性與針對性，使學生的閱讀思維能力不高。在教學中，教師要充分借助文本內容，通過類比辨析、緊扣聯系、教材插圖等方面培養學生的思維能力，為學生閱讀能力的提升奠定基礎。

[關鍵詞]閱讀教學；思維能力；類比；插圖

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0028-01

閱讀是通過語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中，如果沒有思考也就無所謂真正的閱讀。因此，教師應注重對學生思維能力的培養。那如何培養學生的思維能力才更有效呢？

一、借助類比辨析，培養學生思維能力

在語文教材中，有些文本對同一事物的描寫比較相似。如果不仔細辨析，就很難把握其特點。因此，在課堂教學時，教師應根據文本的內容特點，引領學生類比辨析，使他們真正明白語言之間的區別與聯系，從而把握文本的語言特點。

如，蘇教版的《水》這篇課文，主要以“以苦喻樂”的表現手法，描寫了水是怎樣為我們帶來快樂的，在表達上最為明顯的特點是用詞的準確精妙。其中有一段話體現得特別明顯：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……”在這段話中一連幾個“滑”字，把水流過身體時給我們帶來的愉悅感描寫得淋漓盡致。在教學時，怎樣才能使學生感受到作者用詞的準確呢？