淺談高年級語文的深度學習

李勇

[摘 要]隨著學生年級的升高，語文教學要避免淺嘗輒止現象的發生。這就需要教師根據教學需要，通過適時穿插知識、注重語言訓練和提供成熟范例等方式，引導學生進行深度學習，使學生的語文學習能力真正得到發展。

[關鍵詞]深度學習；語言訓練；高年級；范例

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0032-01

新課標實施以來， 在“與內容分析式”的閱讀教學說再見之后，語文課堂上讀書聲多了，學生的笑聲多了。但是，與此同時，一些問題也開始產生，如學生讀書只知其聲而不解其意、閱讀不求甚解等，這直接影響語文教學效率的提高。隨著年級的升高，教師要改變蜻蜓點水的教學模式，根據教學需要，引導學生進行深度學習。如何引領學生的深度學習呢？

一、適時穿插知識，提供深度學習的支撐

美國深度學習的研究者 Eric Jensen 和 Le Ann Nickelsen 認為追求深度學習時，教師要想方設法幫助學生預備與激活先期知識，以實現新知識與學生現有背景知識的聯結。因此，在語文教學中，想讓學生進行深度學習，教師就要根據教學需要，適時穿插知識，為學生的深度學習提供有力的支撐，進而提升課堂教學的效率。

如，語文S版第十一冊的《開國大典》一文，主要通過對開國大典幾個場面的描寫，表現了人們對新中國、對毛主席的無比崇敬與熱愛之情。文章文筆清新，語言真摯感人，使人讀來心潮澎湃、激動萬分。雖然文章寫得非常好，但畢竟距離現在較遠，不能真正有效激發起學生的學習熱情。……